多媒體技術與高中數學教學的整合研究

蔡海英

摘 要：隨著我國科學技術的不斷進步，多媒體逐漸的應用到高中數學課堂教學中，有效地促進了在新課改背景下高中數學課堂教學的改革。多媒體技術將聲音、畫面、音樂等集于一體有助于將抽象的數學知識形象化，從而促進學生對于數學知識的理解，以及掌握。本文針對多媒體技術與高中數學教學的整合進行了有效地研究。

關鍵詞：多媒體技術；高中數學教學；整合策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-328-02

近年來隨著我國社會科技的不斷進步，多媒體技術不斷的應用到課堂教學中，提升了學生的積極性的同時，有助于促進課堂教學模式的不斷改進，創新課堂，將抽象的知識形象化，從而降低學生學習數學知識的難度，從而提升學生的數學能力，促進學生的全面成長。

一、多媒體技術與高中數學教學的整合現狀

隨著我國新課改的深入推行，我國高中數學的教學模式發生了重大的改革。將多媒體技術與高中數學教學進行了一定的整合，促進了課堂教學效率的提升，但是不可避免的高中數學教學與多媒體技術的整合仍然面臨這很多的問題。

多媒體技術與課堂教學的整合是一個十分復雜的過程，但是根據我們的調查，我國高中數學在進行多媒體技術整合的過程中僅僅進行了最為膚淺的利用式的整合，這不利于多媒體技術與課堂教學的真正的整合，不利于促進高中課堂數學教學的真正進步。目前我們高中數學教學與多媒體技術的整合方式主要表現為：在課前通過多媒體進行網上搜集資料，然后在上課之初，利用多媒體導入教學，通過動畫、音樂等吸引學生的注意力，然后在課堂教學中，通過課件進行講解，可以說在這個過程中多媒體充當了黑板的作用，最后，通過課件進行課堂總結。可以說在整個過程中多媒體都作為課堂教學的一種輔助工具呈現在課堂上，不能夠充分的發揮出多媒體在高中數學課堂教學中的促進作用。這種簡單地課程與技術的疊加嚴重影響到了新課改在高中數學課堂教學中的推進，影響到了我國高中課堂教學的質量。

例如，我們知道微課講課時間一般是在5分鐘以內，因此教師在進行高中數學“集合”進行微課教學的時候，可以用20多秒的時間通過多媒體播放一段學生軍訓的視頻，引入“集合”這個概念，這有助于將學生的注意力吸引到教學內容上，然后運用多媒體播放課件，用幾分鐘的時間從第一張PPT到最后一張PPT講解“集合”的概念、性質、特點等將教材中的主要的內容進行梳理，最后運用一分多種的時間進行課堂總結，然后進行下一個微課內容的介紹。在“集合”這個知識點的微課講解中我們可以看到：多媒體僅僅作為一種工具，減輕了教師在黑板上板書的工作，但是并不能夠體現出多媒體在教師在教學方法乃至教學思想上的改變，這僅僅是一種膚淺的技術代替。學生對于“集合”的理解仍然是“概念”式的記住，并不能夠在真正的促進學生對于“集合”的理解，以及對于“集合”知識的掌握，甚至，這種課件的記錄有可能在一定程度上助長了教師的懶惰，固定式的課件在一定程度上影響了教師教學的創新。

二、多媒體技術與高中數學教學的整合

新事物的產生與發展必然有一個過程，對于多媒體技術與高中數學教學的整合來說也是這樣，在循序漸進中進行有效地整合，將會是一個比較成熟的路徑。

三、利用多媒體技術減輕高中數學教學中的負擔

上文中我們所講述的，可以看做我國多媒體技術與高中數學教學整合的最為基本的一步，利用多媒體技術減輕高中數學教學中的負擔。多媒體技術既然已經發明出來，并且有助于改進課堂教學，那么為什么我們不利用這種技術減輕教師的教學負擔，提升教學的效率。

例如，教師在進行“函數的單調性”這節課微課講解的時候，利用畫板在黑板上進行函數單調性的圖形繪畫，顯然并不是一個非常輕松的工作，利用多媒體我們可以清晰的看到畫圖的過程，并且準確率還要高于畫板作圖，那么我們就可以利用多媒體技術，將作圖過程中的每一個環節展現在我們面前，這就有助于提升我們對于圖形的理解，還可以減輕教師的壓力，提高課堂教學效率，那么教師何樂而不為呢。如，

通過利用多媒體技術，展現x軸、y軸之間數值的變化，這就有助于學生理解函數的單調性，以及促進學生掌握這種單調性，促進學生數學能力的提升。

四、利用多媒體技術將抽象知識形象化

高中數學知識成為許多學生難點，在很大程度上是因為高中數學知識對于人的數學邏輯思維能力以及空間想象能力要求比較高，這樣就使得學生在進行數學學習之前就產生畏懼心理，從而影響學生數學學習的積極性。多媒體技術通過動態的形象的畫面，可以將抽象的數學知識形象的展現在我們面前，從而促進我們對于數學知識的理解，促進學生的學習積極性。

例如，我們在學習“對數函數的圖”的時候。對數函數是我們平常所不了解的，它是由指數函數轉換而來，具有抽象性。因此我們在針對抽象意識、轉換意識并不很強的學生進行微課講解對數的時候，就可以利用多媒體將對數函數的圖形進行小的四方形的分化，這樣學生通過多媒體清晰地看到對數圖形的由來，這樣就可以幫助學生理解對數圖形，掌握對數圖形，從而促進學生對于數學知識的掌握。如，

高中數學是高中教學中非常重要的一門課程，在新課改的推行下，我國高中數學課堂教學在一定程度

上進行了改革，但是根據調查我們知道我國高中數學教學在多媒體與教學整合上仍然存在著一些瑕疵，本文的寫作，希望有助于解決高中數學教學與多媒體技術的整合問題，促進高中數學教學質量的提升。

參考文獻：

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