淺談國人性格與大學生創新意識

尚婷 郭軼 閆曉妹

摘? 要：隨著建設創新型國家的概念的提出，適應新形勢下對于創新型人才的需要，培養大學生的創新意識和創新能力已成為高校目前學生培養的一項主要工作;近些年來，高校為調動學生參與科技創新活動，培養學生的創新能力，所投入的經費，參與老師的數量以及所搭建的各類科技活動的平臺的質量都在不斷的提高，但也總是存在一些不盡如人意的地方，參與科技創新活動的學生的群體總是比較固定，而數量上在整個學生中的比例也還是偏低，有很多的學生，做了大量的工作，也提供了很多平臺，參與興趣仍然不強烈。調動學生參與科技活動的積極性，重在學生創新意識的培養。

關鍵詞：國人性格;大學生;創新意識

本文將試從國人固有性格出發，分析在培養學生創新意識中的一些消極因素，并提出對與培養大學生創新的意識的看法。

一、國人性格對大學生創新意識的影響

中國人性格中低調、謙遜、主張中庸，反對極端、重歷史、重傳統、重視人情關系。在這種思想的傳承和影響下，我們出現了“天下為公”、“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”這樣的中華民族的特有氣質，成為激勵我們這個民族的脊梁。同時性格具有兩面性，以成就動機來說，與西方相比，西方人的性格是一種希望超越自己心里期望的一種的心里需要，他的出發點在于自身的需求;而中國人的的行為則具有更多的社會性，中國人也有比之前更好的心理期望，但這種期望往往都是建立在這個社會評價的基礎上的，換言之，即使自己沒有做到更好，但只要受到了社會和他人的認可，那么也就是成功的，因而這種期望他不是內發的，而是社會和他人提供的。這種差異性，筆者認為是我們這個國家創新能力不足最為本質的原因。

（一）傳統禮教觀念使學生缺乏批判精神。長幼孝悌、尊師重道是我們國家幾千年來留下的傳統美德，也是我們引以為豪的民族特質，而放在培養學生的創新能力中，卻帶來了消極的影響。學生不會質疑家長和老師的決定。對于老師的授課，全盤接受，即便老師在知識傳授中有錯誤的地方，也不會去質疑。創新能力是必須要具有一定的批判的精神的，過分的盲從是難談什么創新的，在很多被書本化和公式化的知識、定論面前，沒有批判精神何來創新。而大學生很多時候都是在入校后才開始培養專業興趣，又只是一味的接收，沒有分析，沒有批判，創新意識就像無本之木，無源之水，怎么能夠培養。

（二）中庸之道使學生缺乏競爭意識。我們的文化講究“天人合一”，要尊重自然規律，盡量不去破壞和改變自然規律，要求要做到不爭，不做，反對走極端，過猶不及。而這種中庸的思想在我們現在學生思想中還是普遍的存在，學生往往都會存在不爭的心理，他不想讓別人認為自己偏執，怕過猶不及，怕出錯，認為不做就不會出錯;因而在對待任何事物時不愿去探究其中的奧秘，而這種思維也導致了我們的大學生很多時候缺乏生氣和活力，缺乏競爭的意識，當然也就難有創新精神。

（三）物質化的社會環境和盲從意識束縛學生的創新意識。盲從心理也是學生創新意識不強的主要因素，這樣極容易導致出現兩種不同的情況，一種是出現三天打漁兩天曬網的狀況，看別人做什么就做什么，沒有持續性;另一種就是容易受到一些有偏差或者不正確的價值觀的影響，在這樣一個物質橫流的社會，很多學生往往會身在其中，不能找準大學的方向和目標，而在大學的學習生活上出現偏差。

（四）低調、謙遜的性格讓學生缺乏創新素質。低調、謙遜本都是中華民族良好的品格，但放到創新能力的培養上，卻有時也會起到相反的作用。曾看過一個學者在研究創新能力時指出，“張揚的性格是大學生創新獲得成功必備的條件”，對于這個絕對的論點筆者持保留意見，但也承認張揚的性格對于創新能力的培養還是很有好處的，反觀我們現在的學生，過于低調、謙遜會使他在創新實踐中處于一個被動的境地，而進行創新實踐所必須的一些創新素質，如溝通交流能力、組織協調能力、學習能力等也會大大折扣，是不利于良好的創新意識的培養。

二、培養大學生創新意識的建議

（一）營造以創新精神為主題的校園氛圍，帶動大學生的創新意識。對比美國大學的創新意識培養環境可以看到，在美國這樣一個競爭氛圍格外濃厚的國家，創新精神已經成為這個國家人民的核心精神，美國高校更是看重營造良好創新環境氛圍，美國在校的大學生幾乎人人都具有強烈的創新競爭意識。對比國內高校，需要把科技創新貫穿于學校教育的始終，讓學生隨時都能夠參與科技創作活動，營造出校園內人人參與，人人重視創新的局面，讓創新意識真正能深入到每一位同學的內心，相信一定會對學校學生的科技創新意識的培養起到更大的幫助。

（二）以人為本，滿足學生學習興趣和個性化發展的需要。要做到人本主義，就是要重視學生的興趣和個性化的發展。好奇心和興趣是創新的源泉，創新能力的培養必須和學生的興趣愛好和個人的優勢、特長密切結合起來，只有這樣學生才會真正在創新中處于主動地位，能夠根據自己的興趣和優勢來選擇創新的項目，而不是單單作老師的一個應聲蟲。這也就要求我們在課程設置以及創新意識的培養中不僅要滿足而且要培養學生的學習興趣愛好和對未知事物的好奇心，鼓勵和支持的個性化發展，幫助他們用自己所特有的性格來發現和創新，最大限度培養學生的創新意識。

（三）培養大學生批判精神，敢于在問題中做到大膽假設、小心求證。批判性思維是科技進步，不斷創新的源動力，我們已知的很多創新都是在對前人的一些結論、定論進行批判的基礎上從而取得創新的。創新人才只有通過否定、再否定的方式看待自己的工作成就，以永不滿足的態度對待各種現有的成果，才能夠創造性地提出各種創新的思路，發展的目標和行動的方案，獲得創造性的成果，贏得持續競爭優勢。這也要求在日常的教學和課下指導活動中，要培養和鼓勵學生的這種批判精神，首先從自身做起，要對學生的疑問和懷疑給予正確的引導，而不是簡單直接的否定，要鼓勵學生對問題進行辯證的思考，要敢于大膽假設，小心求證，從而達到能正確的看待、思考、分析和研究問題。

（四）構建合理的評價和激勵政策。物質化的社會環境對學生的創新意識是有著很多消極的影響，但還是要尊重社會規律，看到激勵政策對于整個學生科技創新意識的帶動作用，單純的依靠學生的自覺自發行為是不現實的，因此還是要重視激勵手段的應用，一方面要構建合理的評價制度，我們的學生相對于西方的學生，更為重視社會的評價，老師、學校的鼓勵對于創新意識的培養是非常的重要的，我們可以嘗試改變以往把考試成績作為評價學生的唯一標準，建立更為合理的評價體系，將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中。同時要注重激勵機制，加大對科技創新活動的經費支持，讓學生真正能夠感到通過創新活動，不僅能在專業知識的學習上，在專業動手能力上得到提高，同時能讓學生獲得自我滿足，獲取社會認同，從而激發學生的創作熱情，投入到更多的創新活動中來。

參考文獻：

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