小組合作學習在英語教學中的運用

王亞明

〔關鍵詞〕 英語;課堂教學;小組合作學習;

運用;優勢

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0080—01

一、 小組合作學習的基本理念

小組合作學習又稱“小組學習”、“團隊學習”，是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。合作學習作為一種實現學生學習方式轉變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學生自主、合作學習的機會，目的在于培養學生的團隊合作和競爭意識，發展交往和審美能力，強調合作動機和個人責任。

合作學習也是一種教學策略，體現了現代教育理念，使每個學生的主體地位得到真正體現。這一學習策略有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，實現師生之間、學生之間多向互動，從而真正促進每個學生的學習進步。

二、小組合作學習在英語課堂教學中的具體應用

1.培養學生的合作意識。讓學生來做自己的小主人，培養學生的自主合作意識。在教學中，筆者先引導學生進行快速閱讀，把握主旨;然后根據有關課文的一些問題，寫在紙條上，讓各小組進行抽簽。召集員領受任務之后，大家圍坐一起討論，查閱有關課文段落，發表自己的見解，有的甚至爭論不休。而這時，教師的作用是做好咨詢員和促進者，巡回于各小組之間，察看學生在各小組的活動情況。這樣，學生的自主意識得到了提高，給課堂帶來了新的生機和活力，改善了學生對學習的態度，促進學生的共同發展，“面向全體”也真正落到了實處。如，教 He was playing cards一課時，筆者把學生分成小組進行表演，各組抽簽輪流表演，最后評出最佳表演組和最佳表演個人。這種形象的表演，既加深了學生對課文的理解，又在不經意中學會了交際的技巧，鍛煉了交際的技能，而整個過程都是學生在“學”，而不是老師在“教”。

2.教給學生合作的方法。教學中，筆者常常以合作討論的方式進行組織，即6個學生編成一組，圍坐在一起，使學生感到輕松、愉快。同時把每組4個學生進行分工，選出各組的召集員、書記員、統計員，讓他們自己去分工協作，這就突出了學生的“學”，而不是強調教師的“教”。學習中加強學生與學生之間的互動，培養學生的能力。

3.充分準備合作的資源。教學中要善于調動學生，充分利用網絡資源查找信息，為課堂小組合作教學做準備。由于課本教材信息量大，課文中涉及內容廣，所以要想把課文講解得生動、有趣，必須要擴大學生的知識面，讓他們掌握大量的有關信息，于是在每次上新課前，總是讓學生上網查找和課文有關的資料，調動學生的積極性和主動性。

三、小組合作學習的優勢

在英語課堂上逐步引入小組合作學習法后，英語教師成了教學過程的指導者、參與者和合作者，學生成了課堂學習的主人，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中，體驗學習的快樂。由于在分配小組時，考慮到了學生的個性差異，小組合作學習使多數學生都有機會發揮自己的個性差異，小組合作學習使多數學生都有機會發揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。小組合作學習給一些較自卑的學生帶來了信心，避免了他們在課堂上當場答錯時的尷尬，在他們準備完成任務期間，他們可以在組內其他同學的幫助下完成任務。而在展示成果時，由于已經有了充分的準備和整個學習小組堅強的后盾，就不會感到膽怯了！

總之，中學英語教學是一項合作性很強的教學活動，小組合作中應注意研究合作活動過程及參與合作者的特點，調動多方面的積極性，找出最佳的合作途徑，達到理想的合作學習效果。在今后的教學實踐中，要繼續探索更好的教學途徑，使小組成員在學習上更加相互支持，共同發展，共同提高，優化課堂結構，努力實現教學改革的目標。

編輯：楊慧芳