高中思想政治教學中存在的問題及對策

王其偉

〔關鍵詞〕 新課改;高中政治;問

題;對策

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0088—01

隨著新課改的不斷深入，政治課堂教學中存在的問題也日益突出。就現在的發展情況看，教師不但要保證課堂教學的創新性、科學性，而且還要在整個政治課堂教學中起到指導作用，這就出現了一系列問題。下面我就自己在教學過程中看到的一些問題以及想到的一些應對措施談談自己的看法。

一、新課改背景下高中思想政治教學中存在的問題

1.盲目使用創新教學手法。經過新課程改革后，目前的政治課堂已經煥然一新。為確保高中政治教學工作的有效進行，教師也可將先進的技術設備與思想政治理論知識教學相結合，運用大量的創新教學手法進行思想政治教學工作。例如，可運用課堂教學生活化、情境再現、健康教學法、互動教學、比賽教學方法等。然而，由于高中學生的思想、身心已經逐漸成熟，教師應該根據學生實際情況合理地選用教學手法，并把教學中心面向學生才可以。但在目前的政治教學中，教師把教學手法重點放在探索創新中，對學生的實際生活、學習時間、理解能力并沒有了解清楚。由此說明，這樣盲目地運用新的教學手法，會導致思想政治課堂教學主題不明確，阻礙政治課堂教學的有效進行。

2.教師未發揮作用。大部分教師為達到新課指標、保證政治教育理念與新課程理念相符，表現學生在課堂中的主導地位和自由學習而單方面的實施教學，過多重視與學生在課堂中的互動，往往忽略了教師在課堂中扮演的角色，導致教師在課堂中不能充分發揮作用。

3.教育資源沒有很好整合。確保教育工作順利進行的前提條件是要具備全面的教學資料，例如，高中政治書籍、資料、課程軟件等等，教學資料是實施整個課堂教學的重要條件。《高中政治課堂教育指標》中指出：教師要運用現代化技術尋找更多符合條件的高中政治教學資料，運用現有的資源豐富教學內容，拓展教學空間，提高學生對政治的認識度。但問題是高中政治教師在教學過程中往往依賴于書本，缺乏整合優化各種教育資源的意識。

二、對策

1.以學生為課堂教學中心。教師可以通過家庭訪問、開辦學生活動、問卷調查、隨訪等各種方式了解學生的需求，并以學生作為課堂教學中心，從學生的思維能力以及實際情況出發進行備課，尋找符合政治課堂教學的方法并設計教學方案，以此保證工作的有效進行。例如，教師選取教學案例時，案例要與學生的實際生活相貼切，以生活案例為政治教學作鋪墊，使學生在整個課堂中存在熟悉感，從而提高學生的自信心并開拓其思維能力，有效培養學生的綜合發展能力與政治素質。

2.充分發揮教師的指導作用。雖然學生是整個政治課堂教學的中心，但是要保證政治課堂教學的順利進行，教師是不可缺少的指導者。在傳統的教學課堂中，教師在課堂中的地位過于突出，基本來說，整個課堂都是由教師進行指導的，而忽視了學生在教學中的地位。針對這一問題，在新型教學模式中，教師應在整個教學中既要重視學生的地位，自身也要充分發揮指導者的作用。如，運用開放性教學方法，取其精髓去其糟粕，合理運用新課程指標轉換政治教學方式，即根據學生生活狀況有效地開展政治主題班會，指導學生尋找問題、制定解決方案等，讓學生主動掌握政治課本知識等。

3.豐富高中思想政治教學資料，提高教學質量。資料是保證教師順利完成工作的前提，是提高教學質量的重要依據。現實生活中存在許多與政治有關的信息。知識存在于實際生活，教師要合理運用生活材料，完善教育題材，把其運用到高中政治課堂教學中，充分發揮教學資料的作用，拓展教育空間，開拓學生的視野，確保學生具備足夠的空間、時間去學習，為其提供良好的教育平臺。例如，運用實際資料，教師可結合高中政治內容尋找目前我國的新聞熱點、各個領域經濟情況以及國際重大事件等，擴大學生的政治知識視野，把傳統“搬教材”轉換為“活用教材”，擴大教育空間。

提高高中思想政治教學質量是當前新課程改革中的首要任務，同時也是教育界關注的重點。政治課堂教育逐漸受到人們的關注，因為它關系到學生是否能順利步入大學門檻，同時也屬于大學中選修的課程。因此，教師要對思想政治課堂教學給予重視，運用創新的教學方法并結合相應的內容以提高教育質量，順應現代化的發展，也使教學課程符合新課程改革指標的發展。

編輯：王金梅