摭談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的提高

魏蘭

〔關(guān)鍵詞〕 識(shí)字教學(xué);興趣;生活;

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〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

20—0093—01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢直接影響到學(xué)生讀和寫的好壞。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率。根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者就如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高識(shí)字興趣

1.游戲識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)各種游戲活動(dòng)，在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固和運(yùn)用?？傊處熯m時(shí)開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，能夠使學(xué)生在輕松有趣的氣氛中記住漢字。

2.謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)。因此，教師可以將“猜謎”穿插在識(shí)字活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，“兩人坐在土地上（坐）”、“二木不成林（相）”、“太陽(yáng)過(guò)生日（星）”等等，同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察字形，動(dòng)腦筋展開(kāi)想象自編字謎。

3.兒歌、故事識(shí)字。朗朗上口的兒歌、生動(dòng)有趣的故事對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有著無(wú)窮的魅力。教學(xué)時(shí)，教師把一個(gè)個(gè)抽象的漢字轉(zhuǎn)變成一首首小兒歌、一個(gè)個(gè)小故事，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、想辦法識(shí)字，從中體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂(lè)。

豐富多彩的識(shí)字方法能使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。當(dāng)學(xué)生全身心地投入去想各種各樣巧妙的辦法時(shí)，識(shí)字教學(xué)不僅變得容易，而且充滿了趣味和快樂(lè)。綜上所述，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能使抽象的漢字形象化、具體化，在情境的作用下，能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

二、開(kāi)放課堂，堅(jiān)持生活識(shí)字

1.充分利用校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)校是一個(gè)文化氛圍極濃的場(chǎng)所，處處都會(huì)展現(xiàn)出漢字的無(wú)窮魅力，如，校園的宣傳標(biāo)語(yǔ)，櫥窗里的標(biāo)題等，教師應(yīng)充分利用校園文化氛圍，幫助學(xué)生在熟悉的環(huán)境中廣泛識(shí)字。

2.借助生活中的實(shí)物、圖片識(shí)字。教室里的桌子、椅子、計(jì)算機(jī)等，家里的門、窗、電視機(jī)等，都是識(shí)字的工具，在上面貼上字卡，讓學(xué)生每天都對(duì)照實(shí)物讀卡片，這種使字與實(shí)物相結(jié)合的方法，學(xué)生更容易記憶。

3.利用社會(huì)大課堂，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。教師應(yīng)利用母語(yǔ)環(huán)境，把識(shí)字面擴(kuò)展到學(xué)生所接觸的廣闊的生活空間。教師可以讓學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家里要經(jīng)過(guò)哪些單位，能看見(jiàn)哪些廣告、標(biāo)牌，回家后自己說(shuō)一說(shuō)，并讓家長(zhǎng)寫下來(lái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用上街購(gòu)物、旅游等機(jī)會(huì)識(shí)字。

開(kāi)放識(shí)字的課堂，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生在生活中的有利條件，使學(xué)生形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣，這種在生活的課堂上識(shí)字，能加強(qiáng)學(xué)生的自主性，增大識(shí)字量，提高識(shí)字效率。

三、有效鞏固，識(shí)字閱讀同步進(jìn)行

1.課前識(shí)字交流。教師可以將語(yǔ)文課前后五分鐘的時(shí)間定為識(shí)字交流時(shí)間，讓學(xué)生自讀學(xué)過(guò)的生字，然后同桌一起讀，通過(guò)教師檢查、小組檢查等多種形式復(fù)習(xí)生字，并鼓勵(lì)學(xué)生組詞、說(shuō)句子、寫句子，在讀和用中鞏固生字。

2.建立識(shí)字檔案。為了更好地鞏固、復(fù)習(xí)生字，教師可以讓學(xué)生做個(gè)“識(shí)字小寶庫(kù)”的小冊(cè)子，讓學(xué)生把通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)的字收集在小冊(cè)子上。例如，學(xué)生可以從讀過(guò)的報(bào)紙中將學(xué)過(guò)的字剪下來(lái)，或從包裝盒上剪下認(rèn)識(shí)的字，一份份簡(jiǎn)單的字貼報(bào)便誕生了。這樣不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字量，而且可以幫助學(xué)生記牢生字。

3.開(kāi)展課外閱讀。識(shí)字的最終目的是閱讀。教師可以從課外收集一些生字少的兒歌、故事、古詩(shī)等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生回家多讀書(shū)，多看報(bào)。教師還可以充分利用早讀或自習(xí)時(shí)間，增加學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)的機(jī)會(huì)，定期舉行朗讀比賽，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生及早得到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)中，教師要不斷探索、不斷嘗試，靈活地融合各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教法，為學(xué)生識(shí)字提供廣闊的空間，從而提高識(shí)字量及識(shí)字效率。

編輯：馬德佳