談語文教學中德育的滲透

馬錦武

〔關鍵詞〕 語文教學;德育;教學方

法;滲透;教材;思想實際

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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一、深入鉆研教材，挖掘課文中的德育因素

語言是表情達意的工具。“情動于中而形于言”“夫綴文者情動而辭發”。由此可見，情是文學作品的核心和靈魂。從古至今，許多優秀的文學作品都傾注了作者的真實情感。所以，我們語文老師在教學中除了要傳授豐富的知識，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，給予學生真、善、美的感染和熏陶。以此來進行德育。

語文課以語言訓練為中心，應該是思想性、知識性和文學性很強的基礎工具課。語文學科是以語言文字為教學重點，這就體現了它的工具性。一篇文章，作者要表情達意，要交流思想，它一定要通過語言文字來進行，因此，語文教學要抓住重點詞、句的教學，從聽、說、讀、寫多方面對學生進行思想教育。

葉圣陶先生說過：“由語言文字而深明其內容，且有裨于思想的提高，道德之修養。”“文章不是無情物”，一個優秀的作家總是要選擇準確、鮮明、生動的詞語和優美的句子來表達思想感情的。因此，如果能抓住一些最富有表現力的詞、句來分析，從聽、說、讀、寫多方面就滲透思想教育，就能達到較好的效果。例如，我在教《苦練》一文時抓住了“退、墊、站、迎、摔、倒、滾、翻”及“玩命似地向球飛撲過去，滾翻起來”，“雙腿發沉了，臉色蒼白了，但她仍不顧一切地奔跑著，飛撲著，滾翻著”等詞句，要求學生反復誦讀，回答：這些詞句描寫說明了什么？然后在插敘一段中，要求學生找出哪句話展現了排球運動員陳招娣的內心世界？通過討論分析，不僅提高了學生的思維分析能力，懂得了多角度多側面地表現人物，而且使學生認識到，在學習上、事業上要取得成功，必須要有刻苦、頑強的拼搏精神，要有為祖國爭光的崇高思想。

二、采用現代視聽教學方法，創設情景進行滲透

好的教學手段，不僅有助于知識教育，也有助于思想教育。適當地采用錄音、幻燈、錄像等方式可使抽象的事物具體化、形象化。我在講《烈日暴雨下的祥子》一課時，配合收看《烈日暴雨下的祥子》的教學錄像片，教學效果比較顯著。現在的初中生，他們往往只知道舊社會民不聊生，勞動人民處于水深火熱之中，究竟舊中國的勞動人民遭受怎樣的苦難與艱辛這些感性現象，不甚清楚。觀看錄像片后，祥子這一位舊中國的勞動人民為了靠自己的勞動生活下去，在烈日暴雨下痛苦掙扎的悲慘遭遇就生動地展現在學生的腦際中。學生走出了課本的小圈子，跨越時空，感覺到舊中國活生生的社會現實，激發起他們憎恨舊社會更加熱愛社會主義的新中國的思想感情。

三、聯系學生的思想實際進行滲透

現在的中小學生大部分都是獨生子女，他們的思想狀況和道德行為與過去的同齡兒童相比有了許多不同的地方。如：自我中心思想比較強烈，好支配別人，事事要別人聽自己的;易妒忌人，很少想到關心他人;獨立性差;即挑食又挑穿，隨意浪費等等。這就注定了我們在語文教學活動中進行德育的時候要結合他們的心理發展特征，針對學生的實際情況，做到有的放矢，恰如其分地實施德育。

在教學過程中，教師應積極發揮主導作用，讓學生自己去學，主動去學，獨立探討，獲取知識。如果教師把一篇很好的文章分析得支離破碎，只剩下沒有血肉的軀干，又怎能讓學生得到美的享受和心理需求呢？例如，我在教學《驛路梨花》一文時，首先提出了這樣一個問題：當我們擔心要在深山中露宿時，卻突然發現了一座小屋，里面有床、有水、有桌，梁上竹筒里還有米、有鹽巴、有辣子。這時你將對小屋的主人產生怎樣的思想感情？如果你在生活中也遇見過類似的事情，你又會對幫助者產生怎樣的感激之情？然后讓同學們討論：有的講自己不小心摔傷后，某同學護送他上醫院治療的情景;有的講自己的飯票不慎丟失后，全班同學紛紛伸出援助之手的情景……同學們討論熱烈，思想活躍。討論結束后，教師明確：這就是“雷鋒精神”，它的實質就是助人為樂，就是無私奉獻。這樣學生就會理解“雷鋒精神”，不僅僅是在公共場所做點好人好事，從而認識到“雷鋒精神”是我們生活中必不可少的實實在在的高貴品質。這樣，通過教師的啟發和點撥，學生的討論和交流，大家提高了認識，受到了良好的思想教育。

編輯：劉於誠