班主任需協調好的幾種關系

金燕

〔關鍵詞〕 班主任;協調關系;學生;

科任教師;學生家長;領

導

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0035—01

班級是學校的基層組織，班主任相當于是基層管理人員，班主任良好的協調能力，可使班級管理工作事半功倍。實踐證明，一個優秀的班主任，應協調好以下幾種關系。

一、 協調好科任教師與學生之間的關系

同班主任一樣，科任教師也擔負著既教書又育人的重任，因此，科任教師與學生的關系也必須是和諧的、親密的，這樣才能達到教書育人的目的。但是，科任教師又畢竟不同于班主任，不如班主任與學生那樣朝夕相處，接觸頻繁，所以，一般情況下，也不如班主任與學生那樣關系密切。作為一名班主任，應力爭使每個科任教師都與學生建立起良好的師生關系，不能出現學生對科任教師感情上的隔閡。為此，班主任應努力創造條件，讓各科任教師多一些親近學生的機會和氛圍，為那些學生平時不太親近的科任教師多創造一些展露特長和才華的時機，使他們在學生的心目中樹立起可親可敬的形象，從而縮短師生感情上的距離，直到關系融洽。只有這樣，才能使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現偏廢現象。

二、協調好班內學生之間的關系

首先是學生個體之間的關系。所謂“三人行，必有我師焉”，同伴是學齡期學生的“關鍵影響人”，良好的同伴關系將有利于促進學生素質的發展。在班級中，班主任應協調好學生個體之間的關系，指導學生相互尊重，相互理解，相互關心，相互幫忙，讓學生在認識自我、關心自己的同時，理解他人，關心他人，從而建立良好的同伴關系。

其次是協調班干部和同學之間的關系。一個堅強的學生集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子并形成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全班同學為實現共同的奮斗目標而努力。對班干部既要鼓勵他們大膽工作，又要耐心地幫助他們搞好學習，提高自身修養，還要引導他們正確處理個人與集體的關系，用一分為二的觀點分析自己的工作成績和問題。

三、協調好與學生家長之間的關系

學生家長對孩子的成長起著至關重要的影響作用，若沒有家長的密切配合，要達到理想的教育效果是不可能的，班主任應積極主動地與學生家長進行交流和溝通，以平等的姿態尊重學生家長，以誠懇的態度對待學生家長，當學生因犯錯誤需采取措施時，班主任應先和家長做好溝通，說明自己的方法和意圖，取得學生家長的諒解和支持，使其積極配合班主任共同做好學生的教育工作。

四、協調好自己與學生之間的關系

班主任作為班級的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修養、開闊的知識視野和精湛的專業知識。高尚的道德是磁石，廣博的知識是基礎，班主任只有不斷提高自身的修養才能緊緊地吸引住學生，從心理上讓學生折服。其次，作為班級的主要管理者，班主任面對的是幾十個鮮活生動的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛好、獨特鮮明的個性特征、復雜多變的思想狀態，班主任要想與這些學生建立良好的溝通，首要的一點就是要深入、全面地走近他們，真誠地關注他們、了解他們，熱心地引導和幫助他們解決各種難題。再者，教師要公平地對待每個學生，公正地處理班級中的事務，寬容地對待學生的錯誤。最后，學生是教學中的主體，同樣也應是班級管理中的主體，在班級管理中，班主任要充分信任學生，放手讓學生去做，學生在以主人翁的姿態管理“自己的領域”時，更能體會到班主任的艱辛，這將融洽師生關系，有利于班主任以后工作的順利開展，也能發揮學生集體的智慧，提高學生的能力，創造出雙贏的局面。

五、協調好自己與學校領導之間的關系

班主任在協調與學校領導關系時，要把原則的堅定性與方法的靈活性有機地結合起來。班主任應充分了解學校領導，積極爭取學校領導對班主任工作的支持，做到步調一致，建立起良好的上下級關系。做到經常溝通思想，及時匯報工作;向學校領導提出的要求合情合理又適度;服從領導，積極補臺;嚴格要求自己，出色地完成工作任務。班主任必須勤奮工作，創造性地完成學校領導交辦的任何一項任務，這是班主任協調好同學校領導關系的基礎。

編輯：郭裕嘉endprint