提高初中化學課堂教學有效性的策略

張喜玲

摘 要：在初中化學課堂教學實踐中，無效的教學現象還普遍存在。因而，探討提高初中化學課堂教學有效性的策略很有必要。提高初中化學課堂教學有效性，可以從以下方面做起。通過實驗激發學生興趣；提高講授的有效性；提高練習的有效性。

關鍵詞：初中化學；有效；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-371-01

隨著新課改向縱深方面的推進，深化課堂教學改革，建立一種適應素質教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。然而，在初中化學課堂教學實踐中，無效的教學現象還普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了。可見課堂教學質量是不容樂觀的，主要表現在無效的講解、無效的活動、無效的訓練等等，從而導致“教師教學累，學生學習苦，”課堂的教學效果卻不盡人意。因而，探討提高初中化學課堂教學有效性的策略很有必要。

有效教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益。結合我們目前初中化學課堂教學的現狀，筆者認為提高初中化學課堂教學有效性，可以從以下方面做起。

一、通過實驗激發學生興趣

興趣是最好的老師。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。作為一名優秀教師，無疑，教學應從誘發和激起學生的求知欲開始。初三學生剛剛接觸到化學這一新課程，絕大多數學生都有較高的求知欲和較大的學習熱情，關鍵是教師如何保持和激發學生學習化學的興趣。如在講授“二氧化碳的化學性質”時，分別讓學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這時學生的興趣就被調動起來了，通過親自實驗，并觀察到了實驗現象，教師再作分析、歸納，就很容易完成教學任務，從而達到完成教學目標；也提高了課堂教學的有效性。

二、提高講授的有效性

有些老師對課堂的評價往往以教師是否講得好為標準，但講得好并不代表講得有效。要保證每堂課講授得有效，必須注意以下兩點：

1、把握好“量”

“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內容。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。這就是所謂的量變到一定程度將引起質變。一是容量過多將影響到學生學的質量，一堂課教師講的內容太多，學生記住的反而少了，試想如果有人一下叫你去辦20件事，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個人吃飯過飽反而會引起腸功能的紊亂，吸收的也就相對就少了。所以教師應該意識到，不要以教的多少來衡量教學的效率和質量，而要以學生學會多少來衡量講的效率，學生一節課能接受多少就講多少。如果學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。二是教師講得內容過多將影響到講的質量。因為一定時間內要講得多就必然導致講的不詳細，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。另外課堂容量過大必然會導致時間不夠用，因此教師為了節省時間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學生就沒有機會和時間參與到課堂教學中，學生的主體地位也就沒有得到充分的體現。這樣的教學純粹是低效率的無用功。到底一節課教師講多少最有效呢？這個量沒有統一的說法，根據自己的學生接受能力而定。

2、把握好“度”

“度”即每一堂講到什么程度。教學過程如果對這個“度”把握不好，教學質量同樣是低效率的。如果教師教學目標含糊不清，定位不準就會使課堂教學雜亂無章，陷入盲目性，目標確定太高，學生夠不著，目標確立太低，學生學不到東西。這樣的教學效率必然不高。把握好課程標準這個度后，可分兩步進行：

一是上新課時只要把本節要講的重點講清楚，難點突破方可。因為新課內容對學生來說完全是很陌生的，加上初中階段的學生邏輯思維相對欠缺，理性思維還處于開始形成階段，接受能力非常有限。如果教師這時提升深度和難度，學生思維就會混亂，這樣學生就會學不好，因而教師講的也就無效率了。二是在學生對知識掌握好的基礎上再提升。畢竟學生接受知識都有一個循序漸進的過程。所以教師在教學過程也要注意先傳授基礎知識，再逐步提升到課程標準。

三、提高練習的有效性是引導學生檢查和運用知識的重

練習是檢驗教學效果、鞏固知識的重要手段，它既可以加深學生對所學知識的理解，又能培養學生運用知識解決實際問題的能力。是化學教學必備教學手段之一。在這一環節中，提高練習的有效性應著重注意兩方面：

一方面在訓練量上，切莫用“題海”淹沒學生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學生對精彩的試題能認真消化，促使能力的提高，都說好的老師是做一百道題給學生練一道題。只有做到習題的精選限量才能保證練的有質量。

另一方面注意及時講解。只練不及時講則空，因為學生在練的過程中就會發現問題，產生質疑，剛好急需要解決，如果這時教師不及時幫他們解開疑惑就會失去良機，所以我在平常的練習教學中都讓學生先練三十分鐘，利用這段時間了解學生學習的難點、癥結在什么地方，及時捕捉教學中的反饋信息，然后再根據實際情況講解十分種，可以收到很高的練習效益。