小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因與轉(zhuǎn)化方法

牛彬宏

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化方法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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教育教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)科學(xué)困生，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而辯證唯物主義者告訴我們：“事物都具有兩重性”。所以“學(xué)困生”具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。那么小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生”呢？

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因

1. 智障型學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)困生是為數(shù)極少的，即由智力因素決定了的智障型學(xué)困生。其形成原因可能是父母遺傳或者在母親懷孕期間受到某些對(duì)胎兒智力發(fā)育不利的影響等。

2. 成長(zhǎng)缺失型學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)困生較為普遍，即家庭結(jié)構(gòu)和成員的關(guān)系導(dǎo)致的。最為典型的就是隔代教育。這部分學(xué)生本來(lái)都是很不錯(cuò)的學(xué)生，后來(lái)由于父母工作或生活的需要而不得不離開(kāi)小孩，由其爺爺奶奶隔代進(jìn)行教育，從而使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的關(guān)愛(ài)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

3. 定位迷失型學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)困生的形成因素可以歸為社會(huì)和家庭兩個(gè)方面的因素。這主要是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的負(fù)面影響。一部分人將當(dāng)今社會(huì)沒(méi)有讀過(guò)書(shū)也能過(guò)好日子，讀了書(shū)不一定能過(guò)好日子的現(xiàn)象夸大化，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，以致部分學(xué)生在家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)下失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)困生就是雖然沒(méi)有以上三種原因，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)從而學(xué)習(xí)成績(jī)一直提高不上來(lái)的那部分學(xué)生。這部分學(xué)困生占的比例最大，同時(shí)也是轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

1. 幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。自信心是成功的保證。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)困生。多給學(xué)困生充分展示自己的舞臺(tái)，多給學(xué)困生創(chuàng)造走向成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的每次點(diǎn)滴成功或進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們能從很小的成功中獲得喜悅，使他們感受到自己同樣是有能力的。久而久之，他們的信心就會(huì)自然而生。

如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重地傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)不理想而歧視他們，相反，應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。作為教師，只要平時(shí)把更多的關(guān)心放在他們身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成學(xué)優(yōu)生。

2. 適當(dāng)降低學(xué)困生學(xué)習(xí)要求。不切實(shí)際的要求，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此我根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)等環(huán)節(jié)適當(dāng)降低要求，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3. 教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)困生的差距是不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)而造成的，所以每學(xué)完一篇課文，我都要明確告訴學(xué)生哪些知識(shí)要默寫(xiě)，哪些要理解，讓與學(xué)困生結(jié)對(duì)子的優(yōu)生多讀給他聽(tīng)，當(dāng)優(yōu)生會(huì)背誦時(shí)，差生也基本會(huì)讀了，再多讀幾遍，也能背了。讓差生背時(shí)，優(yōu)生聽(tīng)寫(xiě)，再讓差生打開(kāi)書(shū)本對(duì)照，到默寫(xiě)時(shí)差生多多少少地能默寫(xiě)一些。

4. 給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。老師一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)愛(ài)。如果我們真正將自己的愛(ài)心傾注給學(xué)困生，那么，那些學(xué)困生就會(huì)把老師當(dāng)作自己的親人朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”，直至“樂(lè)學(xué)”。

5. 平時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。尊重家長(zhǎng)也是尊重學(xué)生。教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生提高，對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)是非常有利的。學(xué)生成為學(xué)困生的原因是多方面的，其中家庭是一個(gè)很重要的因素。為此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要重視家庭教育的作用。平時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，家、校齊心協(xié)力，提高轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果。對(duì)于學(xué)困生，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要偶爾一次進(jìn)步了，你不妨給家長(zhǎng)打個(gè)電話(huà)，或是碰到他們時(shí)，很自豪地告訴家長(zhǎng)他們孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會(huì)向教師一樣給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生也一定會(huì)有新的進(jìn)步。

總而言之，面對(duì)學(xué)困生，教師要有愛(ài)心，耐心，需要教師多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會(huì)變的，學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期需要去關(guān)注去幫助的對(duì)象。作為教師，我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視甚至放棄學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生這個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，我們教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們、因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗