如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

李萍花

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)

內(nèi)容；生活情境

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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生活離不開數(shù)學(xué) ， 數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只為了教而教， 把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)越來越感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)越來越不感興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，成為教師教學(xué)的重要方向。

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

1.挖掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料。在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系；另一方面可以通過了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國(guó)熱情。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)心得等。

2.挖掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料。包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所，通過對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的收集或利用，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

教學(xué)情境的生活化，主要是通過師生合作與互動(dòng)，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。在問題的逐步解決中把握數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使實(shí)際問題一一破解中感受成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。新教材中的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

比如，在講到“從不同方向看物體”時(shí)，以一首古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，為教學(xué)內(nèi)容的展開奠定了較好的基礎(chǔ)。還有通過欣賞生活中物體的三視圖圖片，如房屋結(jié)構(gòu)的平面圖等，讓學(xué)生感受三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。

三、豐富課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生 活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力。因此，在教學(xué)中，筆者常創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

如，在教“統(tǒng)計(jì)——最喜愛吃的水果”一課時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)生活實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，并讓他們用不同顏色的積木代替不同的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中，把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。由此可見，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

總之，教師要認(rèn)真耕耘好生活實(shí)際這塊“土壤”。一方面讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活”。

？笙 編輯：謝穎麗endprint