探索生態文明建設視閾下的高校思想政治教育新路徑

李天霞　任麗燕

摘 要 在倡導生態文明建設的新時期，高校思想政治教育應當與時俱進，自覺將生態文明教育納入其任務范疇中，并探索生態文明教育的現實路徑，通過高校思想政治教育的內容拓展和生態文明校園建設等辦法，達到優化思想政治教育功能的目的。

關鍵詞 生態文明 高校 思想政治教育

基金項目：寧夏大學新華學院社會科學研究基金資助項目。

作者簡介：李天霞、任麗燕，助教，寧夏大學新華學院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）11-225-02

生態文明是指人們在處理與自然關系時，堅持有機論的觀點，即將人類生存生活方式看作是地球生態系統的一部分，因而其一切生產、消費活動應當不超出自然環境承載能力，在社會發展的同時保持同大自然的良性互動，這與工業時代倡導的單純經濟發展模式有根本區別，從本質上看，它是一種新型的文明形態，是可持續發展的支撐，從長遠來看，生態文明建設本身的經濟價值不可估量。正如習近平同志指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。” 黨的十八大把生態文明建設看作是中國特色社會主義建設的重要組成部分，與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設并列，充分凸顯其重要價值。建設生態文明社會，需要從價值觀培育和制度規約兩個方面完成，目的是養成人們自覺地生態文明意識和行為，這給高校思想政治教育提出了一個新的挑戰和任務。

一、生態文明教育納入高校思想政治教育的必要性

目前我國大部分高校生態文明教育相對缺乏，學生本身的環保意識比較薄弱，對生態文明及其建設概念模糊，在參與調查的大學生中（隨機選取大一到大四年級三百名學生參與問卷調查，其中問卷回收率100%，有效問卷95%），90%的學生對生態文明建設的重要性給予肯定，僅有5%的學生選擇不了解，在涉及生態環境保護常識性問題時（諸如垃圾分類、電池回收等），超過半數學生不能給出正確選擇，而問及是否愿意用實際行動參與生態文明建設時，88%的學生表示愿意，但僅有27%的學生能準確選出世界環境日、世界衛生日、世界無煙日以及地球一小時等以環保節能為主題的活動時間，且付諸行動的不足5%，對于日常生活中有近三分之一的人會在無人監督的情況下在公共場合做出吸煙、隨手丟棄垃圾等不文明行為。從調查結果看來，在高校開展生態文明教育十分必要，且是極力補救并培養生態文明建設者的重要環節。

那么，生態文明教育如何實現則成為必須探討的問題。在高校單獨開設生態文明教育系列課程無疑會增加投入，且在有探索經驗之初效果不能得到保證，所以在相對比較成熟的課程體系中納入生態文明教育是目前最好的選擇。

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。作為具有特殊功能和地位的教育方式，高校思想政治教育課擔負著培養具有社會需要的良好思想品德和覺悟的人才的重任，因此必須掌握時代脈絡、配合國家發展的要求，把好意識形態的關鍵環節，在思想意識領域真正起到引領作用。

在全中國乃至全世界迎接并正在走人“生態時代”的當下，作為意識形態領域領航者的高校思想政治教育必須自覺負擔起培養“生態人”的重任，這要求逐步拓寬傳統高校思想政治教育的視野，在思想教育、行為教育、禮儀教育、品格教育之外加入生態文明教育，不斷優化思想政治教育的功能，以達到培養具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人才的目的。

二、高校思想政治教育之生態文明教育的實現路徑

目前高校思想政治教育功能的發揮存在一個明顯缺陷：場域問題。無論從思想政治教育本身的理論架構還是其所涉及的責任范圍來說都應該是多維的，而目前在實現方式上或者困于理論說教而缺乏實踐性，或者內容囿于政治引導而缺乏對受教育者的全面精神關懷，說到底是主動性的問題，也就是傳統思想政治教育習慣把自身控制在思想領域而不愿或者無法“走出去”，這給思想政治教育的效果造成明顯影響，使受教育者不能實現完全的知行統一，從而對所受內容產生不確定感，正如列寧指出：“如果你認為人民跟著布爾什維克走是因為布爾什維克的鼓動較為巧妙，那就可笑了。不是的，問題在于布爾什維克的鼓動內容是真實的。” 因此，欲使高校思想政治教育實現其功能，必須做好“內化”和“外化”兩個層面的工作，這就要求高校思想政治教育必須掌握主動，找到依托，發揮其作為思想引航者的價值。我們認為，當前倡導生態文明教育給高校思想政治教育提供了良好契機，對于優化其功能具有十分積極的意義。

（一）拓展高校思想政治教育的內容

思想政治理論課是高校思想政治教育的重要內容之一，擔負傳授理論知識、明確指導思想、宣傳國家大政方針政策的重要任務，側重于理論引導。目前在普遍開設的幾門思想政治理論課程中，按照最新修訂版本，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中把“建設社會主義生態文明”作為一小節呈現出來，《思想道德修養和法律基礎》中也只有小段關于保護環境的內容，從教材內容中可以反映出，生態文明教育仍然是個盲點，而從教材中學生只能獲得關于建設生態文明、保護生態環境的認知，對于如何建設生態文明、如何保護環境、節約能源等知識則無從著手，可見，充實相關基礎知識成為必然，必須教會學生“怎么去做”。以往思想政治教育容易給人以“空洞說教”的感覺，與政治理論課的特點有較大關系，如何轉變高校思想政治教育的言說方式，真正實現知行統一，適當選擇納入實用知識是必要的，而生態文明建設相關的基礎知識因其匱乏但可操作性強，正可以彌補傳統思想政治教育的缺陷。

將生態文明相關知識納入高校思想政治教育中有兩種辦法，一是單獨開設生態文明教育課，作為高校思想政治理論課的附屬課程，優點是知識集中全面，影響力強，不足是相關教材的編寫、師資力量的配備將會存在一定問題。二是將生態文明相關基礎知識高度凝練補充入《思想道德修養和法律基礎》教材中，把最實用、最貼近生活的內容呈獻給受教育者，優點是節約成本，重點突出，學生容易接受，缺點是知識面有限，容易被習慣性忽略。兩種辦法雖各有側重，但有共通之處，即將生態文明相關知識視為必修內容，給予其充分的重視。

（二）思想政治教育主導下的生態文明校園建設

米薩諾維奇等人認為人們企圖孤立的克服其中任何一個的嘗試都只能取得暫時的收斂，并且往往顧此失彼，作為多維存在的思想政治教育活動，其本身的發生絕對不是孤立的。從活動主體看，高校思想政治教育主體不局限于教師和學生，輔導員、行政工作人員、后勤保障人員都應作為主體參與教育活動；從發生的空間看，除教室、辦公室這些常見的思想政治教育活動場所外，寢室、食堂、校園、會場甚至虛擬空間如網絡等公共場合同樣是重要的教育空間；從教育的內容看，理論引導、知識傳授是必要的，轉化知識、付之行動更為重要。以上三個方面均指向一點，思想政治教育可能發生在校園的角角落落，換言之，思想政治教育的發生可以隨時隨地，這給教育環境提出了極高的要求。所以，高校思想政治教育要充分發揮其功能，必須主動引導所涉主體參與教育環境的建設，在建設中完成教育，在教育中促進建設。

所謂生態文明校園建設，即以學校為載體，建設主客體間平衡統一、人的智力和精神發展均衡、生活環境優美、文化底蘊深厚的可持續發展的校園。思想政治教育主導下的生態文明校園建設主要表現在思想上的聯結作用，使參與校園建設的主體統一思想，培養生態文明價值觀；表現在受教育者知行統一，能夠自覺將所掌握的生態文明知識外化為生態文明行為；表現在創設生態文明制度順利實施的良好文化環境，使身處其中的人尊重制度、遵守制度。總之，建設生態文明校園，關鍵是使大學生賴以生活的環境形成良好的符合生態文明標準的生態思維方式，并以此指導實踐活動，因之，在建設生態文明校園的同時，亦能達到提升高校思想政治教育的實際效果，優化其功能的目的。

三、高校生態文明教育的效果檢驗思想政治教育的水平

把生態文明教育納入高校思想政治教育中，并探索其實踐路徑，既是優化思想政治教育功能的新辦法，又是檢驗和評估思想政治教育效果的切入點。高校思想政治教育的評估向來是研究的難點，而目前評估的有效辦法只能依賴于考試分數，但分數僅能衡量學生掌握知識的情況，很難全面反映人的綜合素質和思想狀況。例如課堂教學結束后，學生會遺留下來大量垃圾，還有墻壁桌面的圖畫，給清潔工作帶來較大壓力；食堂用餐后，餐盤內殘留大量食物的現象依然普遍；校園內存在為數不少的被遺棄的寵物。這些問題與學習成績和課堂表現之間并沒有必然聯系，因此不具備特殊性。

但畢竟，高校思想政治教育的目的是培養全面的人，這個全面的人“不是想象的或是設想的全面性，而是他們的現實關系和觀念關系的全面性，全面發展的個體應當是把對自然界的認識當作對他自己的現實體的認識。” 所以，是否能有效杜絕這些校園內“頑疾”，使人從對自身的道德關懷拓展到人與人、人與自然的環境上，才是真正檢驗思想政治教育水平的標桿。

對此，對高校思想政治教育的評估可依賴于生態文明教育的實施。生態文明教育的評估能夠通過制定系列量化標準來完成，例如學生日常生活的行為，課堂表現，乃至于校園、社會責任感等都有跡可循，遠比單純考察學生對思政課知識的掌握情況更能反映其真實思想狀況。按照思想政治教育評估指標的具體標準分類，生態文明教育既能作為效能指標，又能作為素質指標，效能指標指向人的具體行為表現，素質指標指向人的心理活動，二者是相通的。生態文明教育作為評估標準之所以更具備可行性，就在于它要求受教育者有實際的行為產生，而具體的行為使檢測教育成果更加容易。當然，值得注意的是，生態文明教育納入高校思想政治教育中，只是后者的一部分，在實施評估時，切忌以偏概全。

總之，新時期在推動思想政治教育發展的問題上，探索生態文明建設具有積極意義。通過把生態文明教育的內容納入高校思想政治教育課程體系中、生態文明校園建設的任務由高校思想政治教育引領完成、把生態文明教育視作評估高校思想政治教育的指標等做法，生態文明建設視閾下的生態文明教育必將成為高校思想政治教育發展的新路徑。

注釋：

中共中央宣傳部. 習近平總書記系列重要講話讀本.北京：學習出版社、人民出版社.2014.120.

王學儉、張哲. 多維空間視閾下的思想政治教育研究.馬克思主義研究.2014（4）.133.

馬克思恩格斯全集（第46卷）.北京：人民出版社.1980.36.