中學英語高效課堂如何培養學生的創新思維

李爽

【摘要】英語是一門重要的語言，中學英語教學是一個關鍵的階段，如何通過課堂英語教學實現學生創新能力提高的目的，是當前英語教學的重要課題，本文從英語課堂教學的幾個關鍵方面進行深入分析，以期提高學生英語語言能力的水平。

【關鍵詞】中學英語 ?課堂教學 ?創新思維

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0021-02

中學英語的課堂教學要提高學生的創新思維能力，可以從多個方面進行教學實踐，通過高效課堂的教學實踐來培養學生的創新能力，對于學生英語交流能力及未來的英語學習打下堅實的基礎。

一、在英語教學中通過語音學習來提高創新思維能力

（一）在音標學習時要積極引導學生探索讀法。中學生由于普遍好奇心強，對于難度較小的音標，加之其伸縮性大，中學生可以輕易的探索其讀音。英語教師在教學前可以鼓勵學生大膽對音標讀音進行猜測，學生可以充分展示自己的活潑本色，對音標進行大膽發音，即使錯了也不會擔心，從而可以不論優秀學生還是成績較差的學生都可以集中精力對音標進行發音練習，從而加深了英語音標的學習。

（二）引導學生對英語字母組合讀音進行猜讀。字母是組成詞匯的基本單位，英語學習中難免接觸單詞，掌握一定的字母組合發音，對于學習英語是非常重要的，多樣化的字母組合，必然形成大量的組合讀音，通過字母組合讀音來發揮學生的創新思維也是一個重要的方面，學生通過這種讀音練習可以自行歸納學習經驗，逐步擴展單詞讀音的學習[1]。

（三）積極拓展學生在實踐中應用音標的能力。音標投入到實際的學習應用中才能發揮其應有的價值，在不斷的學習實踐中不斷鞏固和發展，才能真正掌握正確的音標發音。中學生作為英語學習的主體必須充分發揮自身的創造能力，并將其發揮到英語學習的方方面面，即使在進行單詞讀音過程中出現錯誤，也不要氣餒，通過老師的糾正，學生可以更加深刻的認識錯誤，掌握正確的讀音，這種主動的學習方式，由于加強了學生的思考，更加有利的促進了學生的學習效果。

二、在詞匯的教學實踐中提高學生的創新思維能力

（一）教學中要引導學生掌握單詞的使用方法及其屬性。通常在中學英語閱讀理解中會有大量的詞匯考察項目，假如學生不能掌握好詞匯，很難將閱讀理解做好。這就說明了單詞的掌握是十分重要的，而且單詞掌握并不是一件簡單的事，很多單詞存在多個意思，在當前的課堂教學中，老師通常會盡可能的要求學生主動分析和歸納單詞在文中的意思，以正確理解其在文章環境中的意思。舉例關于right的一些例句，Yes， you are right. 這里的right是adj.是恰當的，正確的。Thats all right.其中的right為n.右邊。方位名詞。All right.中的right則是adv.用于修飾動詞的副詞，向右邊的意思。諸如此類的詞語很多，經過多種語境的理解可以掌握其多種用法，提高學生綜合的分析和解決問題能力是中學高效課堂的重要目標之一。

（二）積極探索單詞有關的短語和詞匯。英語是一門有很多規律可循的語言，在其學習過程中，教師必須積極引導學生進行詞匯的掌握，將英語詞匯的形、音、義等多種學習內容進行匯總分析，通過一些包含同一單詞的近義詞來拓展詞匯和短語量，同時也要掌握相關的反義詞來拓展相關詞匯量，避免孤立的進行詞匯學習。例如單詞use，其可以延伸多個單詞，例如：used，useful，useless，usefuless等，這些詞語在意思上都有相關性，或者是同義詞，或者是反義詞，在進行學習過程中，可以以use為基礎進行拓展學習，可以更加深刻的認識和理解詞匯。同樣對于相關的短語也是以這種方法來進行延伸和探索，這對于提高英語課堂教學質量，構建高效課堂是一個十分有益的學習方法。

（三）教師在教學中要教會學生靈活使用單詞。當前的傳統學習過程中，學生對于詞匯的記憶單純的死記硬背，導致學習過程枯燥無味，難以取得預期的學習效果。作為一門語言，學習的目的是應用，教師在課堂教學中必須要讓學生靈活運用詞匯的學習，學生在語言環境下要有感情的進行表達練習詞語和短語，使之能夠在英語交流中靈活體現。教師在教學中的方式也要靈活變化，積極調動學生學習的興趣，在詞匯的學習上要增加具體例子，以便學生能夠印象更加深刻的掌握詞匯的含義和應用。這種靈活使用單詞的方法，能夠極大的開拓學生的創造性思維，而且能夠極大的陶冶學生的情操[2]。

三、句型學習過程中培養學生的創新思維

（一）積極倡導學生進行句子框架的提煉。當前的英語課堂教學越來越貼近生活化了，很多的語言點都貼近了日常生活，中學生在課堂學習中更加容易的理解其含義。但是在課堂教學中很多的句型常常在文章中難以發現，學生在理解文章過程中經常會碰到難以理解的情況，這就需要鍛煉學生提煉句型結構的能力，教師在課堂教學中要積極引導學生對句型結構進行提煉，這樣不僅可以把句子的整體結構進行句型分析，還可以學習句型的使用方法。

（二）在教學中教會學生摸索相似句型的學習。學生用英語交流是學習英語的重要目標之一，而不同的人對于一件事物的認識有所差異，對于英語的表達也不一樣，老師在高效課堂的教學中引導學生一句多種表達的能力培養非常重要。

（三）學生要積極將句型使用到英語交際中去。句型學習對于中學生來說是個難點，作為一個匯集詞匯、短語、語法及語音應用的綜合結構，老師必須發揮其教學的核心作用，通過多種方式方法引導學生理解和掌握知識點和使用方法，使得學生在句型的學習上更加從容，學生通過句型學習，積極將所學應用于交際中，將知識變成自己的應用，用創造性思維來活學活用，培養學生的交際能力。

四、小結

中學英語高效課堂學習的過程對于培養學生的創新思維非常關鍵，通過在這個階段的多種知識類型學習，可以極大的促進學生創新思維能力的提高，對于今后的英語學習也有利于打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盛懷甲，中學英語教學中如何培養學生的創新思維[J]. 校本研究，2009年第12期

[2]楊文清，如何在中學英語高效課堂中培養學生的創新思維[J].課改看臺endprint