探討英語B級考試與高職學生英語能力的提高

顏志輝

摘 要： 高等學校英語應用能力考試（B級）是最具權威性的大學英語統一考試之一，但隨著其負面影響的逐漸顯現，高職學生的英語能力并沒有從根本上得到提高。本文從教育管理、教師角度、學生角度三個方面闡述如何提高高職高專學生的英語能力，以便適應新形勢下高職英語教學的需求。

關鍵詞： B級考試 高職學生 語言能力培養

一、大學英語B級考試現狀

近年來，高職高專院校學生都會參加高等學校英語應用能力考試。英語應用能力考試是專門為高職高專教學設計、適應人才市場需求的一種教學水平考試。重點檢測高職高專院校學生的英語實際應用能力，大部分高校都以此證為獲得畢業證書的先決條件之一。B級考試在全國高校英語教學過程中起著很強的指揮棒作用，為了得到畢業證書，不少學生在通過了B級考試后如釋重負，然而，很多已通過A、B級甚至大學英語四級的高校畢業生卻未能順利地在工作中完成英語方面的閱讀、理解、表達等任務。他們的寫作能力普遍比較低，語句組織能力薄弱，篇章理解不到位，詞匯量匱乏，語言表達錯誤不少，更不要說言語能力。因此，在高職高專大學英語教學中，教師應注意處理好B級考試與教學之間的關系，正確組織好課堂教學，“以生為主”，正確引導學生；提高學生的語言能力和言語能力，幫助學生建構自己的語言體系；注意學習方法技巧，養成良好的學習習慣；各高職高專院領導應去除大外教學管理中的急功近利因素，使得B級考試更具科學性、有效性和實用性。

二、提高學生外語能力

隨著互聯網和電子商務的迅速發展，國與國之間的交往越來越密切，英語作為世界通用語言，正在這個過程中起著越來越重要的作用。英語語言能力是指學生掌握英語語言體系的能力，包括語音能力、詞匯語義能力和語法能力；英語言語能力是指學生使用英語的能力，除英語語言能力的聽說讀寫譯外，還包括修辭能力、英語思維能力和直接感知英語的能力。在英語教學中，上述兩種能力密切聯系、相互推進。高職大學英語教師及管理層應正確處理好語言與言語兩種能力之間的關系，使得學生自覺地、全面地掌握英語，做到通過語言學習言語，從言語中學習語言，使得兩種能力相應提高和發展，從而從根本上提高英語能力，而不該過于關注B級考試的通過率。

1.從教育管理的角度。在當前B級試題模式中，客觀題的分值占總分值的70%至75%，這在很大程度上不利于培養學生的外語能力，即語言與言語能力。就是那些已得到B級證書的學生在用英語表達時，諸如詞匯、語法結構等方面的表達錯誤還是比比皆是，他們的語言使用能力在大學階段沒有根本上得到增強。B級考試中可以加大主觀題的比分，注重其實用性，這樣做可以推動大學英語教學模式的改革，促進教學觀念的更新，改進傳統的課堂模式，使得教學雙方都更注重英語基礎的教與學。教師注意培養學生的英語綜合運用能力，學生能吸收消化，學有所用，而不是搞題海戰術。總之，要改革B級考試模式，加強宏觀管理；分層分類要求，抓好綜合運用語言能力的教育。

2.從教師的角度。當前，相當一部分高職大學英語教師的課堂教學以B級考試為中心進行，特別是對大一新生，主要還是進行填充式的教學，或者講解，并讓學生學習一些應試“技巧”，這樣做確實能在一定程度上提高通過率。但是，學生缺少了在語言課堂上感受真實語言、操練語言句型的機會，英語運用能力沒有得到有效培養，導致高職大學英語的教學目標沒有得到根本實現。大學英語教師的當務之急是處理好B級考試與教學之間的關系，改進課堂教學模式﹑教學觀念，恰當引導﹑總結概況。（1）教師要學習先進的教學理念，應“授人以漁”，而不是“授人以魚”。“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”，教給學生學習的方法，注重學法研究，發揮學生的主動性和創造性。“教是為了不教”，教學生學會學習、學會生活、學會生存的方法和本領。處理好教學與考試的關系，正確的教學觀念是教學成功的前提。（2）為了達到良好的課堂效果，教師要改進課堂教學模式，采用運用多媒體教學和交際式教學相結合的方法。（3）為了培養學生自主學習能力，教師可創建資源庫，設立校園英語廣播電臺，建立QQ群﹑微博和微信平臺。

3.從學生的角度。目前許多高職院校將B級考試跟畢業證書掛鉤，使得一些學生過于看重短期目標的實現，只注重做大量與考試有關的題目，沒有科學地培養語言能力，更不用說言語能力了。語言學習是學生自身的學習語言，學生根據自身的特點和教師的講解，總結方法，培養自學能力。對高職學生而言，他們還是愿意接受教師的指導的。因此，教師有責任幫助學生確立長遠目標，做好正確的指導和引導，注重學習方法的改進與自學能力的培養，逐漸培養學生學習的興趣與習慣，樹立信心，提高語言綜合運用能力。

三、結語

目前的B級考試模式對高職學生的英語能力提高有一定的影響，要重視這一問題的起因，就要從管理、教師、學生三方面做到盡可能改進當前的不利因素，增強管理層考核方法的科學性，調動教師的工作積極性、學生的學習主動性，做到“管、教、學、考”相呼應，這樣方可從根本上提高學生的外語能力，實現高職英語教學目標。

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