關于農村高中數學有效教學的思考

林福榮

摘 要： 本文主要結合多年的農村中學的教學經驗，從三個方面談談如何提高農村高中數學教學的有效性。

關鍵詞： 農村高中 數學教學 有效性

在高中數學新課程標準中，高中數學教學強調三維目標的協調統一。既要注重過程，又要注重方式方法，更要注重情感態度與價值觀。特別是在農村高中數學教學中，由于學生的學校學習環境和家庭教育氛圍的特殊性，更要扎實落實新課程標準要求，提高農村中學數學課堂教學的有效性。

高中數學新課程標準要求充分突出學生的主體地位，但是不能因為突出學生的主體作用而忽視教師的主導作用。有效高中數學教學過程一定是學生在教師引導下的學習過程。教師是課程教學的組織者、設計者和指導者。教師對學生的引導主要體現在教學情境的設計、學習方法的誘導等方面。因此，農村中學數學有效教學一定要結合農村中學和農村學生的特點進行有效設計，這需要農村中學數學教師付出更多的勞動。筆者根據多年的農村高中數學教學實踐，談談如何提高農村高中數學教學的有效性。

一、農村高中數學教師要有強烈的責任心

在廣大農村，很多家長出于各種原因無法指導孩子學習，特別是高中數學學習，更是鞭長莫及、愛莫能助。由于缺乏良好的學習習慣和學習環境，農村學生對高中數學更是望而生畏。這一切都要求農村高中數學教師要對自己的工作有強烈的責任心。農村中學數學教師不僅要完成常規數學教學，還要重視數學思考過程和言傳身教。這就要求農村中學教師付出更多，這樣才能夠提高農村高中數學教學的有效性。教育過程不能僅僅通過簡單的說教敷衍了事，需要教師從教學的一點一滴做起。在高中數學教學中，數學教師要從思想到方法到價值觀等各個層面指引學生。農村高中數學教師要時刻注意自己的一言一行，讓學生感受到教師的付出，讓學生感受到教師的愛。這樣才能激發學生學習數學的熱情，才能夠達到事半功倍的教學效果，才能提高農村中學數學的教學水平。為了對孩子負責，對家長負責，對社會負責，農村中學數學教師需要以強烈的責任心投身于數學教學中。

二、農村中學的數學教師要有強烈的上進心

農村數學教學與其他事業一樣，如逆水行舟，不進則退。在現代社會，變化如此之快，數學教學也要緊跟時代的步伐。在信息相對落后的農村，數學教師更不能自我封閉，要利用各種平臺進行知識的更新。這對農村中學數學教師提出了更高要求，要求農村中學數學教師在教學過程中結合農村孩子的學習特點，運用新的教學工具，采用新的教學思維和方法。新的教學思維的調整既要符合農村中學的實際，又要緊跟時代發展步伐，更重要的是要適合農村高中生的學習習慣。不能拔苗助長，也不能亦步亦趨，更不能削足適履。

盡管高中數學教師離開了大學課堂，但一定不能放棄深入學習和研究數學的精神，不能畫地為牢，不能故步自封。要不斷開拓進取，了解當今數學的發展前沿和研究高中數學教學實踐。

教師的學習要圍繞學生展開，讓學生成為數學課堂的主體，以培養農村中學學生學習數學興趣為基點。教師要結合數學的發展史，讓學生了解數學專業在社會生活的重要性，讓學生感受到學習高中數學的重要性，讓數學教學充滿情趣，這樣才能夠提高農村中學數學課堂教學的效率。

三、農村中學數學教師要有扎實的專業心

數學是推動社會進步的重要力量，廣大農村中學數學教師任重而道遠。要想在農村中學數學教學中有所成就，必須有扎實的數學專業素養。

許多農村中學數學教師，認為在農村中學教學，學生基礎不好，教師再努力也是枉然。由于這種心理存在，導致很多數學老師一直在啃老本，教學思路、教學方法一直沒有變化。剛剛走上講臺的時候是怎樣教學，現在仍然如此。連教學思路都沒有變化，更談不上提高數學素養了。

高中數學教師應該知道，許多高中生最害怕的就是數學，農村中學的學生更甚。如果數學教師沒有扎實的數學基礎，就很難保證有良好的教學效果。數學課程教學的技巧性、方法性要強于其他學科，要想保證好的教學效果，農村中學數學教師要豐富自己的數學專業知識，讓學生知道站自己面前的是一位無所不能的數學老師。如果農村的中學生看到數學老師什么難題都難不倒他，就會從內心里對教師產生一種欽佩之情，學習數學的興趣和激情油然而生，教學效果也會大大增強。

四、農村中學數學教師要有與學生打成一片的團結心

眾人劃槳開大船，眾人拾柴火焰高。只要農村學生參與到整個教學過程中，數學教學效果不好也難。這對教師的要求很高，需要農村中學數學教師把數學教學作為活動來開展。在這個過程中師生相互學習，相互配合，相互提高，做到教學相長，這樣可以最大限度地激發學生的積極性和創造力，最終提高數學教學效率，為學習其他學科提供良好的幫助。

在長期應試教育的大背景下，農村中學的數學教師習慣于通過課堂教學灌輸數學知識。因此，在農村中學的數學課堂上，教師往往是教學的主宰者，學生被孤立于整個教學過程之外，學生很難融入教學過程。教師更是不能平等地看待每一個學生，調皮的學生參與課堂訓練的機會少之又少，受訓斥的多而又多。這樣的教學既抑制了學生個性發展，又挫傷了學生學習高中數學的主動性和積極性。

新課程標準倡導培養中學生積極探究、主動解決問題的能力。這就要求農村中學教師在數學課堂上要營造良好的學習氛圍。如在講到高二的橢圓知識的時候，農村中學的教師讓學生談談農村生活里，有哪些橢圓的物體，進而引出要教學內容，同時讓學生開展小組合作學習和專題討論會，各抒己見。在討論過程中，習他人之長補己之短。這個時候教師也要參與討論和分析，活躍數學課堂氛圍。這樣可以充分調動學生的積極性，鍛煉學生的數學思維能力，還可以鍛煉學生的語言表達能力，做到一舉多得。

總之，在農村高中數學教學中，教師一定要付出更多的努力。教師要研究學生的學習習慣，學習水平，學習環境，還要積極研究數學教學新趨勢，夯實數學基礎，營造數學學習氛圍，只有這樣，才能提高教學效率，幫助農村的孩子茁壯成長。