初中化學探究性實驗教學的實踐與研究

王夢輝

摘 要： 新課程背景下化學學科教學的主要目標之一是培養初中生的化學實驗探究能力。作者在多年教學實踐的基礎上，以人教版初中《化學》為例，結合具體教學實際談談新課程背景下初中化學探究性實驗教學實踐。

關鍵詞： 初中化學 探究性實驗 教學實踐

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，近年來探究性實驗教學逐步成為化學學科教學的重要方式。而在新課程“以學生為中心”的教育理念下，倡導學生勤動手、樂探究的自主學習方法，與化學探究性實驗教學相吻合，旨在培養學生的動手實踐能力和創新意識。那么如何在初中化學實驗教學中有效開展行探究性實驗教學，該注意哪些問題，是當前初中化學學科學習面臨的首要問題。

一、何為探究性實驗教學

探究性實驗教學顧名思義就是以學生為主體，整個教學過程中教師進行合理有效的引導，學生自己發現問題、解決問題，在自主實驗過程中，培養學生探究能力及創新意識的一種學習方法。

在探究性實驗教學過程中，學生可自由發散思維，不受傳統灌輸式教學模式的限制。老師在其整個學習過程中，充當引導者、領路人的角色。探究性實驗教學不僅能使學生獲得必須掌握的知識，更重要的是使其通過自主學習找到適合自己的學習方法，學會學習。

二、怎樣加強初中化學探究式實驗教學

（一）巧置問題，創設探究性學習情境。

初中生仍然是興趣大于愛好的大齡兒童群體，鑒于此，初中化學課堂學習中教師針對學生的興趣創設問題情境，設置能激發其學習興趣的問題，能使其自主進行探究性實驗。如人教版“我們周圍的空氣”實驗教學中，教師在實驗開始前提出問題：“魚為什么離不開水，植物生長為什么離不開陽光，人類生存為什么離不開空氣？”“空氣看不見摸不著，我們怎樣通過實驗找到它？”接著導入紅磷燃燒的實驗，這樣設置的問題由淺入深，充分調動學生積極性，吸引其探究學習下去。整個學習過程中，學生與老師相互配合，完成實驗，既達到了預期的教學效果，又激發了學生的學習興趣，培養了其觀察能力。

（二）動手操作，鼓勵學生自主探究學習。

初中化學學習以實驗為主，課堂上老師務必在保證學生實驗安全的情況下，鼓勵學生自己動手操作實驗。如“實驗室利用過氧化氫、高錳酸鉀制取和收集氧氣”的實驗，老師通過展示實驗藥劑，告知學生實驗需注意的安全問題及完成實驗必要的條件，實驗裝置等項目。在實驗環節，邀請學生與老師一起合作完成實驗演示。不但被邀請實驗操作的同學熱情高漲，連同其他同學的積極性也會提高，在接下來的獨立動手操作實驗過程中信心滿滿，課堂研究學習氛圍濃厚。教師要想使探究式實驗教學方法得當且有效高效，就要大膽放手讓學生自主探究學習，使其充分發揮學習的主體作用，在動手操作探究實驗過程中發現問題、解決問題。

（三）善于引導，培養學生的發散性思維。

初中化學探究性實驗教學首先需要學生發散思維，多角度分析思考問題。這就需要老師合理有效地引導，課堂上明確探究的問題及探究目的，充分發掘教材的知識結構，并依據學生實際學習情況及接受能力，結合初中生心理訴求等因素，多元化探究學習內容，對初中化學實驗教學環節進行科學合理化的設計，在把握科學性的同時，注重探究的創造性。教師引導作用的發揮要注意把握引導的時機，在學生探究學習遇到困難并停滯不前時進行適當點撥，同時注意引導話語要凝練，思路要清晰，重難點要逐步推進。

（四）合理探究，從根本上轉變實驗方法。

傳統學校教育在相當長的一段時間里都是老師從頭到尾地灌輸式教學，而新課程改革提倡轉變教學方法，特別對初中化學學科來說，探究性實驗教學不再是單純的“老師講、同學聽、記筆記”的模式，需要從根本上轉變教學模式，將原先的“以老師為主體”的演示實驗法轉變為“以學生為主體”的探究性實驗法。如在“實驗室制取二氧化碳”的實驗中，老師先讓同學們猜想各種實驗藥劑分別融合后的反應情況，然后由同學觀察具體的藥劑反應實驗效果，并以此分析得出結論，最后掌握制取二氧化碳的方法。在整個課堂實驗過程中，學生不但自己動手操作，而且通過合理探究得出實驗結果，印象更深刻。

三、初中化學探究性實驗教學還需要注意什么

（一）注意把握實驗的科學嚴謹性。

化學是一門嚴謹的實驗課程，不論是教師還是學生，在自主探究性實驗過程中都要保證其科學內容的完整性和嚴謹性。老師不能一味追求課堂氣氛的活躍，為了滿足學生的興趣愛好而忽略化學本身科學知識的嚴謹性。學生不能過度追求學習興趣而忽略所學知識的科學嚴謹性。師生在整個化學探究性實驗教學中要學會在適度原則下把握實驗的科學嚴謹性。

（二）教學組織上要靈活多樣。

初中生由于自身成長環境及小升初學習成績基礎不同，再加上接觸的來自各方面的文化差異，致使其學習接受能力不同，因此這就需要老師在教學組織上靈活多樣，根據教學計劃因材施教。學生既是學習活動的主體又是參與者，因此在教學組織形式上既要獨立自主學習，又要分小組討論合作探究；既要充分發揮學生自身學習潛能，又要按照老師的要求合理計劃學習。

（三）教師要認真備課，不能忽視基礎知識的構建。

教師要認真精心備課，這是教師的首要職業態度。初中化學教師通過合理設置探究性實驗教學環節，對課堂問題設置提出有針對性的探究方法，所設置問題要結合學生實際情況，由淺入深，層層遞進，否則學生會不知所措，失去探究性實驗學習的興趣，甚至產生厭學等不良情緒。

（四）教師要與學生多交流，查漏補缺。

新課程標準下以學生為主體的探究性實驗教學，需要老師在課堂教學結束后，及時對學生的知識掌握情況進行交流了解，查漏補缺。聽取學生意見或就探究性實驗教學所設問題情境進行創新，或針對學生知識掌握情況鞏固拓展、強化練習，或就所探究結果進行討論研究發散思維。總之，探究性學習需要師生相互配合，學習過程中遇到的問題要多溝通交流。

綜上，教師要抓住初中化學探究性實驗教學這一契機，創造積極自主、輕松務實、科學嚴謹的課堂教學環境，調動學生學習的積極主動性，使課堂學習真正做到“以學生為主體”，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。

參考文獻：

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