淺議如何提高中學生英語閱讀能力

榮艷

摘 要： 閱讀能力是中學生的一項非常重要的能力。本文從閱讀教學的現(xiàn)狀和讓學生與文本互動兩個方面闡述如何提高初中生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)方法

語言作為人們交流思想、溝通感情、表達觀點的基本工具，在人與人的交流中發(fā)揮不可替代和忽視的作用。隨著現(xiàn)代化教學手段在英語教學中的普及運用，英語教學中一些傳統(tǒng)的閱讀方法漸漸被人們忽略。部分英語教師認為提高學生閱讀能力與中考無關(guān)，沒有考慮閱讀能力與思維能力之間是相互促進的關(guān)系。

一、英語閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）迷惑的閱讀主體。“二句三年得，一吟雙淚流”，唐人賈島的詩句說明了語言的生動形象來自于千錘百煉。一些學生缺乏推敲錘煉的意識，不重視語言的錘煉，逐漸喪失了學習主體的地位。老師的思維代替了學生的思維。一堂英語課下來，聽不到學生的瑯瑯讀書聲，竊竊質(zhì)疑聲，熱烈討論聲。老師的講書代替了學生的讀書，英語閱讀竟然出現(xiàn)了學生不閱讀的怪現(xiàn)象。長此以往，作為文化教學的英語課，豈有質(zhì)量不低之理？

（二）淡薄的閱讀情感。英語閱讀課上，你會發(fā)現(xiàn)部分學生對英語課缺乏興趣，一些學生一上英語課就無精打采，昏昏欲睡。原因有多方面，我認為最重要的是沒有撥動學生的情感之弦，學生缺少對生活的感悟。“感人心者，莫先乎情”，感情充沛，語言自然就有了意蘊，有了靈性，有了品位。甚至老師本身也少有情感的投入，缺少語言素材的積累。閱讀口號化、模式化，一個場景、一種事物、一份心情只能用幾個常見的詞語形容。一堂課下來，可以說是“波瀾不驚”，平靜得像一潭死水，了無生氣。這種沒有活力的英語課，怎能開啟學生感情的閘門，讓學生覺得言語表達有無窮魅力呢？

二、讓學生與文本互動

閱讀教學中的互動，一定要以閱讀的文本（即課文）為核心，而不應(yīng)當拋開文本提供的話題進行教學，否則，“閱讀”將被架空。那么，在有中學閱讀教學中，“文本”指什么？通俗地講，就是英語書上讀的一篇篇課文，課外從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上讀到的文章、小說等以文字（包括配以的圖片）呈現(xiàn)的書面材料。在閱讀教學中，應(yīng)當說，每一篇文章都有作者的寫作目的。我們讀文章，所說的與文章對話，就是與作者、與文章中的人物互動。同時，要注重課外語言的學習和積累。中學英語課程標準專門在“附錄”中提出了“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”，教師每學期可為學生提供一些必讀選讀書目，使學生廣泛涉獵語言材料、語言范例。指導學生進行閱讀摘記，如做單詞卡片，搞剪貼本，建讀書檔案等，并定期舉行摘記評比或讀書報告會，讓學生品嘗到課外閱讀帶來的成功喜悅，激發(fā)閱讀興趣。同時，有意識地引導學生在看英語電影、電視、聽英語歌曲或英文廣播的過程中注意一些生動的語言表達方式（廣告語、歌詞等）；鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動。通過各種方式讓學生進行語言的學習和積累。科學有序地做好隨筆指導。隨筆以靈活、方便的特點成為中學作文訓練的重要方式。在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上，科學有序地做好隨筆指導，能有效提高學生的語言表達能力。如在教學八年級Unit 6 Comic strip and Welcome to the unit？內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的互動環(huán)節(jié)：

Step 1.Speaking

Encourage each student to take turns to explain the postcard to the others in his group.

Choose one or two groups of stronger classes to share their answers with the other students together.

Step 2.Reading

Read the text on the postcards，and underline some useful phrases.

Step 3.Exchanging

According to the dialogue，ask the class to finish Part B on their own，and then check the answers.（Get them to exchange some parts in the dialogue.）

Play the recorder，and get the class to listen to Hobo and Eddies conversation.

Answer the following questions：

“Where is Eddie going birdwacthing？”（At the market.）

“What is Eddies favourite bird？”

（Beijing ducks and roast chickens.）

采用學生與文本互動、學生與學生互動的方法，讓學生積極主動地參與到學習過程中，有利于學生養(yǎng)成相互交流的習慣，擴大閱讀視野，縮小與同學的差距，提高語言鑒賞、表達能力。

參考文獻：

[1]鄧君華.影響初中學生課堂言語的若干因素試析.江西教育科研，2007（05）.

[2]張秀軍.淺談初中學生語言表達能力的培養(yǎng).教育實踐與研究，2010（10）.