初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新

符婷

摘 要：隨著中國的快速發(fā)展，中國正逐漸跟國際接軌。英語作為一種國際語言，在各領(lǐng)域應(yīng)用越來越普遍。為此，在新課標(biāo)下，國家對初中的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了改革。目前，初中英語教學(xué)還存在很大弊端，為了讓學(xué)生真正提升英語閱讀水平，本文通過對英語教學(xué)的弊端進(jìn)行分析，提出合理的意見措施，從而真正意義上使學(xué)生更容易接受英語。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)有效性

一、 引言

從現(xiàn)在的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，國家為了提升學(xué)生的英語水平，制定了分階段的教學(xué)，通過增加英語詞匯量，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。由此可以看出閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中的地位的重要性。但是，經(jīng)過長期的了解發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)的實(shí)際效率很低，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。只有適當(dāng)改變英語教育的方式，才會更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、初中英語閱讀教學(xué)效率低的原因

1.詞匯教學(xué)方法太傳統(tǒng)。

目前，很多英語老師在英語閱讀教學(xué)中，還一直使用傳統(tǒng)的方法講解單詞。例如，英語老師在給學(xué)生講解英語閱讀的時(shí)候，先讓學(xué)生聽錄音帶，一般錄音帶里面包含二十左右的單詞，之后把課本后面的詞匯結(jié)合起來給學(xué)生講解，即按照錄音帶—教師講解—學(xué)生背誦—單詞聽寫的順序。雖然這種做法簡單及可以讓學(xué)生記住詞匯，但是學(xué)生卻不能真正地運(yùn)用這些詞匯，當(dāng)遇到用英語閱讀的時(shí)候，不能理解其中的意思，從而造成學(xué)生在閱讀過程中速度下降和對閱讀內(nèi)容的不理解。

.2.教師在課堂講解占據(jù)的比例大。

在教學(xué)過程中，教師依然是對學(xué)生進(jìn)行一味灌輸。雖然有的教師在講解的時(shí)候也采用了多媒體，但是教師在整個(gè)課堂的講解過程依然占據(jù)很大的比例。這種現(xiàn)象的存在不能讓學(xué)生在課堂上占主要地位，很大程度上影響了學(xué)生對英語的積極性。

3.課堂上對閱讀文化理解的內(nèi)容不足。

在初中閱讀教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生懂得詞匯、句法、語法的真正含義，還應(yīng)該對閱讀下的文化背景進(jìn)行了解。這樣才會更好地讓學(xué)生對閱讀做到真正了解及對閱讀的把握。教師在閱讀教學(xué)過程中，不能只把英語教學(xué)看做是對文章的理解，而應(yīng)該多側(cè)重對閱讀文化背景的講解。在很多的時(shí)候，英語閱讀背后都涉及外國的一些文化，很多學(xué)生不知道外國的文化特點(diǎn)，教師只是針對閱讀的片面意思講解，讓學(xué)生感到枯燥乏味從而降低閱讀興趣，甚至對閱讀不進(jìn)行深入的了解。

4.對課外閱讀不重視。

在實(shí)際英語教學(xué)中，很多時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付考試，學(xué)生對于課外的閱讀不夠重視。學(xué)生只是單純地記住某個(gè)單詞的意思，在實(shí)際應(yīng)用中不能得心應(yīng)手。課外閱讀是讓學(xué)生在實(shí)際生活中與英語接軌，通過課外閱讀，可以讓學(xué)生在實(shí)際中對某個(gè)詞匯的真正含義及環(huán)境氛圍有更深刻的了解。

三、初中英語閱讀教學(xué)探新

1.讓英語知識貼近生活，提高學(xué)生對英語的興趣。

當(dāng)課本中出現(xiàn)大量的新詞匯的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)難以接受，可以把這些詞匯與實(shí)際的東西和場景結(jié)合起來。例如，在對方向的詞匯進(jìn)行介紹時(shí)，可以對某個(gè)同學(xué)的前后位置進(jìn)行分析，也可以舉身邊的建筑物，讓學(xué)生感覺英語的學(xué)習(xí)其實(shí)就在身邊，容易接受。當(dāng)遇到打電話的閱讀教材的時(shí)候，可以讓幾個(gè)學(xué)生分組模擬閱讀中的場景進(jìn)行對話，告訴他們怎樣用英語把閱讀中的詞匯表達(dá)出來，這樣讓學(xué)生在更輕松學(xué)到英語的同時(shí)，也對英語詞匯及背景環(huán)境有所了解，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡英語。

良好的師生關(guān)系是增加學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的最大動力。有的教師在講課過程中比較嚴(yán)肅，這樣很容易造成學(xué)生不敢和老師親近，自己真實(shí)的想法不能表達(dá)出來。對于剛上初一的學(xué)生來說，由于剛畢業(yè)，對小學(xué)的老師還比較留戀，突然接觸一個(gè)新老師，在一定程度上有抵觸心理。對于這種情況，老師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的想法，爭取做到和藹可親，多與學(xué)生交流接觸，善于傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生把自己當(dāng)做朋友看待，這樣學(xué)生遇到什么問題，也喜歡跟老師表達(dá)。當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)老師以后，在課堂上學(xué)生會用心聽講，敢于發(fā)表自己的看法。因此，老師和學(xué)生的關(guān)系對英語的教學(xué)有一定的影響。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。

由于長時(shí)間受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中往往存在依賴心理，不能自主學(xué)習(xí)。他們一般在課堂上聽講比較認(rèn)真，記錄的筆記也比較詳細(xì)，但是考試的時(shí)候成績卻不理想，主要的原因是他們在聽課的時(shí)候沒有針對性。遇到這種情況，英語老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)，把不懂的問題寫出來。針對不同學(xué)生的問題，老師應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己理解上的誤區(qū)。這種方式可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

4.營造以學(xué)生為中心的課堂氛圍。

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，只是一味地讓老師講解，不僅感覺老師在唱“獨(dú)角戲”，還不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在英語閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色。每個(gè)人用英語發(fā)表自己的意見看法，對于英語口語上的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該指出并給予解釋。這樣把學(xué)生作為課堂的中心，在提高了學(xué)生的積極性的同時(shí)也營造了良好的英語氛圍。

四、結(jié)語

當(dāng)前，國家對初中英語教學(xué)愈加重視，如何提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)教師都需要考慮的問題。本文通過對目前英語閱讀教育中存在的弊端加以說明，同時(shí)就問題展開分析，提出運(yùn)用怎樣的教育方式才會更好地提高初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。只有把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，才會更好地讓學(xué)生接受、喜歡英語。

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