經典潤心靈，誦讀伴成長

趙桂俠

摘 要： 農村小學教育條件相對落后，農村小學語文教師應該正視現狀，從學校實際出發，不斷改革和探索，充分發掘農村學校的小學語文教育資源和潛力，因地制宜地開展經典誦讀活動，讓小學語文經典誦讀之花開遍農村校園。

關鍵詞： 小學語文教學 經典誦讀 因材施教 激發興趣

經典誦讀作為小學語文教育的一個重要組成部分，應該得到足夠的重視。怎樣認識小學語文經典誦讀？如何進行小學語文經典誦讀？已成為我們需要研究的話題。作為一名農村小學的語文教育工作者，我針對在農村小學開展語文經典誦讀教育教學實踐活動做了探索。

一、充分認識小學語文經典誦讀的重要性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。小學生正處于人生記憶的黃金時期，誦讀中華經典不僅可以學習優秀的中華傳統文化，濃厚文化底蘊，樹立民族自信心和自豪感，還可以滋養孩子的心靈，培養孩子善良、誠信、友愛等品德。在平時的小學語文教育教學實踐中，教師要從學校實際出發，不斷改革和探索，充分發掘文化經典的重要資源和潛力，因時因地制宜，并有機地整合到教學中。應結合學生實際，從不同層面、不同角度，以諸多形式積極實施開展經典誦讀活動。

二、如何開展小學語文經典誦讀活動

如何根據農村小學的實際，結合農村孩子的特點，積極開展豐富多彩的經典誦讀活動呢？

（一）充分了解學生，因材施教，培養經典誦讀興趣。

通過了解、掌握學生的一些基本情況，面向全體學生開展經典誦讀活動，讓每一位學生都在經典誦讀活動中體驗成功，享受快樂。

每年接手新的班級，我都會做一個有關學生經典誦讀情況的調查。通過了解發現，大部分學生是農村留守兒童，閱讀量少，經典誦讀的量更少。針對這種情況，應該如何應對呢？經過認真思考，精心研究，我決定以靈活多變的方式進行誦讀教學，培養學生的誦讀興趣，在誦讀中提高他們的語文綜合素質。一天晨讀課，我無意中發現一個學生在看《三字經》，就鼓勵他站起來給同學們誦讀幾句，加以展示，當這個同學們誦讀幾句以后，同學們報以熱烈的掌聲。他接著背誦了《三字經》，同學們認真地聽，向他投去羨慕的目光。“還有誰能給大家介紹一下《三字經》嗎？”有的說：“《三字經》是一本好書。”有的說：“《三字經》是祖先留給我們的寶貴財富。”……我順勢點評：“你們知道得真多，是大家學習的榜樣。《三字經》流傳千年，內容豐富，是我國傳統文化中的經典之作，希望同學們能利用課余時間誦讀這些經典之作。”

如何讓學生愛上經典，親近經典，誦讀經典呢？在平時的教育教學實踐中，我認為教師應多營造學生展示自我的環境，讓學生在誦讀中欣賞自我，體驗成功的喜悅。

（二）研讀教材，充分發掘課程資源。

如何找到小學語文經典篇目的誦讀與學生所熟悉的文化現象的結合點，充分調動學生的學習積極性，引領學生積極地參與誦讀活動呢？

一次偶然的機會，我在網上瀏覽《固鎮民間傳說》時，無意中看到《伯牙訪賢》的故事，即介紹發生在固鎮縣湖溝鎮集賢村俞伯牙和鐘子期的故事。伯牙墓坐落在固鎮縣湖溝鎮的十里村。本班的一些學生的家就在此，教學《伯牙絕弦》前，我讓學生先收集有關資料，以在課堂上交流。同學們準備得很充分，學習積極性很高，對《伯牙絕弦》這篇文言文的經典之作學習很投入，表現得也很積極。由于學生積極準備，熱情參與，誦讀效果非常好。學生不僅感受了文言文的表現力，而且感受了這篇經典之作的藝術魅力。學生還出乎意料地展示了伯牙鼓琴、鐘子期聽琴的課本劇。我在誦讀文言文時，以情景再現了伯牙鼓琴、鐘子期聽琴，還播放了古琴曲《流水》。在文言文教學中，教師擔心課堂上會出現“平淡、乏味”的情況得到了改觀。由于找到了課本知識與學生所熟悉的知識的結合點，學生積極準備，熱情參與，提高了學習積極性，加深了對小學語文經典誦讀的理解，真正提高了語文素質和綜合素質，促進了全面發展。

（三）捕捉教育時機，開展經典誦讀活動。

誦讀活動是學習經典作品的重要途徑。只有善于捕捉教育時機，才能引領學生了解經典作品、感受經典作品、表現經典作品。

在教學《七律·長征》時，我鼓勵學生站起來展示誦讀，有一個學生誦讀時語氣、語調、節奏把握準確，情感處理到位，我適時點評、表揚，學生的誦讀積極性空前高漲。在接下來的誦讀展示中，同學們都表現得非常好。趁著這股熱情，我適時引導：毛澤東主席為什么能寫出這么好的作品？同學們積極發言，有的說：“毛主席經歷豐富。”有的說：“毛主席是偉大的作家。”有的說：“毛主席從小就愛讀書。”我說：“同學們對毛主席的了解真不少。毛澤東主席之所以能寫出這樣的經典之作，是因為從小愛學習，誦讀了許多經典作品，積累了深厚的文化底蘊。我們要向他學習，從小誦讀經典。”

通過誦讀活動，學生對經典誦讀有了更深入的理解。教師在平時的教育教學活動中，要善于捕捉時機，積極開展誦讀活動，激發學生的誦讀興趣。

（四）鼓勵學生積極參與經典誦讀活動，發揮學生的主觀能動性。

為了參加學校組織的經典誦讀比賽，我在班級成立“經典誦讀領導小組”，充分發揮有誦讀特長且有一定組織能力的學生的主觀能動性。經過篩選，學生一致決定以誦讀朱自清的經典之作《匆匆》作為參賽作品。在排練過程中，從誦讀的語音語調的把握、速度的處理到表情、動作的把握、情感的處理，都廣泛地征求老師和學生的意見，最后由“經典誦讀領導小組”決定意見是否采納。我給“經典誦讀領導小組”提出了建議：能否借鑒演唱形式：獨唱、重唱、輪唱、領唱、對唱、齊唱、合唱等，在經典誦讀的形式上加以變化，能否有領誦、輪誦、齊誦、合誦等形式呢？經過討論，學生決定采納我的建議。有的學生說：“我覺得如果能夠配上背景音樂，效果會更好的。”我鼓勵學生積極選擇合適的背景音樂。由于發揮了學生的主觀能動性，學生積極參與活動獻計獻策，熱情空前高漲，還主動找音樂，數學老師也給予指導。比賽時誦讀形式多樣，表情豐富，動作貼切，感情把握到位，榮獲校一等獎，并代表學校參加鎮里的經典誦讀比賽，榮獲鎮一等獎，受到了一致好評。

（五）建立經典誦讀活動興趣小組，開展多彩活動。

建立經典誦讀活動興趣小組，讓學生在多彩的經典誦讀活動中提高、成長。充分調動有誦讀特長的學生參與，成立經典誦讀興趣小組，并把誦讀情況及時總結，記錄在班級文化墻上。

作為一名農村小學的語文教育工作者，我因地制宜，充分挖掘本校的經典誦讀的教育資源和潛力，從學校的實際出發，從學生的實際出發，不斷探索農村小學實施經典誦讀活動的新路，積極配合學校各部門組織各種經典誦讀活動，給學生搭建平臺，提供展示誦讀才華的機會。積極推薦有誦讀特長的學生在升旗儀式展示，在校園廣播中展示。在“慶六一”的文藝演出時，安排經典誦讀展示。在“校文明禮貌月”期間，組織學生到鎮敬老院進行慰問演出，安排經典誦讀展示。通過活動，孩子們與老人們進行心靈交流，學生們覺得自己是美的使者，思想得到升華，班級的演出受到社會各界的一致好評。

通過開展豐富多彩的經典誦讀活動，學生的誦讀水平明顯提高了，對傳統文化的理解、感悟更深了，積累豐富了，寫作水平提高了，語文綜合素養顯著提高了。經典誦讀活動滋潤了學生的心靈、陶冶了情操、啟迪了智慧，伴隨學生快樂、健康地成長。endprint