關于纖維藝術教學改革的幾點思考

摘 要：現代纖維藝術根植于悠久、古老的編織工藝，它既有設計產品的實用性，又有獨立的藝術欣賞性，是現代手工工藝中重要的組成部分。在當前高校現代纖維藝術教學的過程中通過強化對纖維藝術教育目標和意義的認識，增強學習的目的性和自覺性；通過對傳統手工編織技法的學習，提高現代纖維藝術的綜合表現能力的同時重視利用當地的優勢資源，建立有利于學生從事實踐活動的實習基地或工作室等教學改革措施，創造一個充滿創造力的纖維藝術教學課堂。

關鍵詞：現代纖維藝術；教學改革；思考

現代纖維藝術根植于悠久、古老的編織工藝，它有著工藝材料的多樣性、表現手法的現代性，以及與建筑空間契合的實用性，使得現代纖維藝術從20世紀80年代初開始在我國得以快速、蓬勃地發展。1985年林樂成先生率先在中央工藝美術學院開始壁掛課，目前全國已有50多個藝術院校或綜合大學的藝術學院相繼開設纖維藝術專業或開設纖維藝術教育課程。[1]2000年中國工藝美術學會地毯專業委員會正式更名為纖維藝術專業委員會，標志著纖維藝術作為一種新的藝術門類在我國正式誕生了。該委員會成立以來，聯手清華大學美術學院，自2000年10月到今年已連續舉辦八屆“從洛桑到北京——國際現代纖維藝術展”，豐富多彩的作品，讓更多人直觀地感受到這門古老而又年輕的藝術所呈現出的旺盛生命力以及蘊含著的豐富爆發力。

現代纖維藝術作為一門獨立的學科畢竟還只有20多年的歷史，國內設置纖維藝術專業或開設纖維藝術課程的院校還較少，從課程設置、授課方式到創作思路都大同小異，未能形成區域特點和教學特色，在對纖維藝術作品的深入研討和對新材料的探索方面還做得遠遠不夠。由此說明在我國院校中無論是硬件還是軟件方面，還缺少對現代纖維藝術進行深入教研的能力，在拓展新的纖維藝術表現形式上做得也不夠。因此，我感到今后在高等學校中更好地開展纖維藝術教育進行深入的探討，是很有必要也是很緊迫的。

南通大學的纖維藝術教學始于2006年，最初只是藝術設計的一門選修課程，課程時間安排較短，授課也只能是蜻蜓點水，學生只能是理論上對現代纖維藝術有點印象，沒有多少時間進行實踐。而恰恰，現代纖維藝術它是一門注重手工實踐的課程，工藝技法的熟練是離不開較長時間的反復練習的。到2009年，現代纖維藝術開始成為藝術設計的必修課，并且在2011年新增地毯設計一門新的課程，作為纖維藝術教育課程的延續。以下是我個人結合這幾年來從事纖維藝術教學的心得體會，對今后搞好纖維藝術教學改革的幾點思考。

1 強化對纖維藝術教育目標和意義的認識，增強學習的目的性和自覺性

為更扎實地搞好纖維藝術教育，有必要使教師、學生兩個方面都要對該專業教學的目標和意義有深入地了解，從而增強學習的目的性和自覺性。纖維藝術教學的意義主要體現在兩個方面：一是能有效地提高學生的動手能力和創新思維能力。纖維藝術教育從根本上說，是建立在中國傳統手工文化基礎上的，其本質就是讓學生“動手做”，在“做”的過程中通過構思、設計、制作到成品的每個勞動過程，并從中體味到快樂、美和知識。學生的動手能力也從中不斷得到提升。除此之外，現在纖維藝術由于門類多、材料應用廣泛、實用性強，給學生頭腦中蘊藏的豐富想象力提供了用武之地，為學生的創新設計提供了特別廣闊的空間。同時其制作過程本身就是一種藝術創作，學生在纖維藝術課堂上從一系列的手工制作過程中發現和探索纖維藝術的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，這些完全不同于繪畫的美，給學生以全新的藝術感受，同時也拓寬了學生的思維空間，強化了創新意識。而學生畢業后，無論是從藝術創作還是自主創業，這種動手能力和創新思維能力都是終身的寶貴財富。二是在完善學生的思想和精神素質方面發揮潛移默化的作用。手工纖維編織作為一種文化，無論是過去、現在還是未來，它 都體現了人類的情感智慧和創造精神。因此，在高等教育中，大力提供手工藝術教育，對于學生的精神和心理素質的完善，都將起到不可低估的潛移默化的作用。只有在對纖維藝術教學的意義有了深刻的了解，我們才能針對目標，做出更好的教學規劃，學生的學習自覺性才會得到提高。

2 注重傳統手工編織技法的學習，為提高現代纖維藝術的綜合表現能力打下堅實的基礎

現代纖維藝術起源于歷史悠久的編織藝術。編織技術伴隨著人類文明同時出現，人類早期的結繩記事就是最早的手工編織。在浙江河姆渡遺址發現的編織精美的殘席，陶器上印的八字紋、可辨的編織圖案，說明了新石器時代人類就擁有了編織技術。中國傳統的絲織、毛織、棉織、織繡、織毯等編織工藝品顯示了中國編織技術的輝煌成就。在歐洲，14世紀至15世紀是歐洲壁掛、壁毯藝術的黃金時期，創作出了大量以宗教故事、風光為題材的作品。[2]在人類文明縱橫交錯、奔流不息的歷時長河中，沒有任何一種文化創造的模式比編織技藝更具有生命力，從遠古時代“結繩記事”的肇創，到現代文明的“纖維藝術”的遍地開花，它始終沒有離開人類生活、生產的主流。因此，學習現代纖維藝術必須注重傳統編織技法的學習。正如學習書法必須從楷書的橫、豎、撇、捺的練習開始、學習繪畫必須從素描、速寫的訓練開始一樣，只有在掌握扎實的手工編織技法的基礎上，才能開拓現代纖維藝術的多種表現手法，并與其他工藝相結合，提高現代纖維藝術的綜合表現能力，創作出高水平的現代纖維藝術作品。

3 重視利用當地的優勢資源，建立有利于學生從事實踐活動的實習基地或工作室

纖維藝術要求學生要有良好的動手能力和實際的操作能力，在當前學校由于種種原因不具備或缺少必要的手工制作場所的情況下，可以充分利用當地的優質資源和企業掛鉤，爭取企業和有關單位的支持，為學生提供必要的優質實踐基地。南通是有名的紡織之鄉，有許多生產棉織、毛織、絲織、織繡、織毯等編織產品的企業，其中和纖維藝術有關聯的，如生產壁掛絲毯的如皋絲毯廠、生產毛毯的南通毛毯廠，以及從事傳統緙絲技藝研究的南通王浩然緙絲工作室等等。例如，皋絲毯廠的手工絲毯壁掛早已蜚聲海內外，并出現在聯合國辦公室的墻壁上。過去，學校也多次組織學生去實地參觀學習，但往往是半天、一天的走馬觀花，實際效果不大，今后應該把企業作為學生實踐的基地每年花一定的時間在基地參加實際操作，掌握一些編織的基本要領。還可以聘請企業的專家能手到學校授課，給學生傳授一些理論知識。這樣做對于學生今后從事纖維藝術的創作將受益匪淺。此外，南通還有“紡織博物館”、“一八九五文化創意產業園”等以工藝品展示為主的平臺。學校除了組織學生對各種展會進行參觀學習，擴大眼界，提高鑒賞能力外，還可以和這些場所掛鉤，借助這些平臺定期地舉辦學術作品展，這樣既可以豐富市民的文化生活，更能提高學生的創作熱情和創作水平。

4 啟發學生的想象力，鼓勵學生不拘一格運用多種材料，展開藝術語言、表現形式多元化的創作活動

纖維藝術課程是表現技法最為豐富、材料選擇范圍最廣的課程之一，是充滿創意和手工樂趣的課程。在教學中要給學生提供更多的動手機會，特別要啟發學生豐富的想象力，使學生的個性在創作中得以體現和發展，對學生“異想天開”的想法要給予支持，讓他們展開想象的翅膀，描繪自己多彩的絢麗世界。相對于傳統的編織藝術，現代纖維藝術可以選擇的材料要豐富得多，綜合和多元化的材料運用，是它的特點。在教學中要指導學生重視發揮現代纖維藝術這一特點，學會運用材料進行思考、運用材料的不同特性進行纖維藝術創作。首先，在教學中指導學生體會不同材料各自特有的屬性。不同屬性的材料在表現中能產生不同的視覺感受和心理感受，如溫馨、溫暖的羊毛、毛線材質；質樸、天然的棉麻材料；冰冷、硬質的金屬絲狀纖維材料，它們都具有柔韌的特性，又具有各自不同的特性美感。學生在創作中不僅要把材料當作造型的工具，更需要學習挖掘材料自身的材質美感和文化內涵。其次，在教學中指導學生學習運用材料的方法，在纖維藝術創作中根據使用的材料和作品的主題要求，采用不同的技法，賦予材料特定的審美價值，創造作品的視覺效果和心理效應。例如，柔軟、有質感的毛線、麻線常用來做編織的壁掛；有支撐性的樹枝，金屬等可以和柔軟的材料毛、麻、絲、化纖織物等綜合運用，運用編、織、纏、捆等方法，制作軟雕塑類作品。再次，纖維藝術品與環境空間具有緊密的聯系，優秀的纖維藝術作品不僅可以裝點環境空間，更可以改善環境空間的不足。在教學中指導學生根據空間特性來選擇作品的形態、材料、色彩以及表現形式。

5 參與社會實踐，了解市場需求

纖維藝術的創作和其他類型的藝術創作相比更有著自己的特點。首先它廣泛使用羊毛、絲、棉、麻等天然材質，這一類的材料入手較為容易，價格也不十分昂貴。其次它不需要復雜的機器設備，也就不需要大的投資。再次它對制作場地的要求也不高，有些甚至可以隨身攜帶。這些特點有利于學生在課后繼續學習，也有利于學生學以致用，將藝術創作和創業實踐結合起來。

手工藝品作為文化產業的一部分，它的生存、發展也就離不開市場。隨著現代纖維藝術在國際、國內的發展，其市場前景十分廣闊。南通作為全國首批十四個沿海開放城市，改革開放以來，經濟和社會取得了令人矚目的成就。與此同時，許多優秀的文化遺產包括手工藝品也得到很好的保護、傳承和發展。譬如南通的藍印花布、絲織掛毯、扎染、刺繡以及古老的緙絲技術等。它們既是藝術品又是和群眾生活關聯的日用品，在國際和國內市場上受到越來越多人的喜愛，也取得了很好的經濟效益。因此，我們在搞好纖維藝術教學的同時，要鼓勵學生進行市場調研，走出校門，真正了解市場需求和群眾的品位，創作出符合現代建筑和居室設計的現代纖維藝術品，以市場實踐來刺激藝術創作，使藝術教育、藝術創作和市場實踐走上一條良性發展的道路。

6 結語

現代纖維藝術從20世紀80年代初開始在我國得到快速發展。目前全國已有50多個藝術院校或綜合大學的藝術學院相繼開設纖維藝術專業或開設纖維藝術教育課程。但目前在教學中還存在從課程設置、授課方式到創作思路“簡單化”、“模式化”等的問題，對纖維藝術作品的深入研討和對新材料的探索方面也做得遠遠不夠。我深感到對今后高校中更好地開展纖維藝術教學、并進行深入探討的重要性。為此結合自身近幾年在纖維藝術教學過程中的一些心得體會，對今后纖維藝術教學改革提出幾點自己的思考。

參考文獻：

[1] 林樂成.纖維藝術[M].上海：上海畫報出版社，2006：136.

[2] 龍俊.纖維藝術教學初探[J].鄭州：美與時代，2011（3）：127.

作者簡介：汪瑾（1974—），女，江蘇南通人，碩士，南通大學藝術學院講師。