初中英語教學中情感教育實施問題初探

摘 要：英語教學過程中一般會以單詞、語法和句型等為主要的教學內容，但其實在初中的英語教學過程中情感教育的實施起著至關重要的作用。初中英語教學融入感情因素能夠極大地促進學生對于英語學科的學習。針對英語教學融入情感的意義提出具體的實施策略。

關鍵詞：初中英語；英語教學；情感

一、初中英語教學中融入情感的理論依據

情感是個體對于客觀事物的主觀體驗，在最新的課程標準中更加注重學生在學習過程中情感態度和價值觀的培養，并作為教學任務目標中的重要組成部分。據研究表明，學生積極的情感體驗能夠提高學生在學習過程的主動性和積極性，激發學生的學習動機。

人本主義理論認為，教學活動應該以學生為中心，充分突出學生的主體地位，教師和學生之間要建立起良性的友好關系，教師要充分地關注、理解和尊重學生，在教學過程中傾注情感，為學生營造溫馨、友愛的學習氛圍。因此，初中英語教學應該打破傳統英語教學中只重視理論知識學習，而忽視初中生對于理解和愛的需要，要深刻貫徹人本主義學習理論，關心學生在教學中的地位，使教學在寬松、自由的環境中充分地發展自我、展現自我。這樣不僅會使英語教學成果取得顯著的成效，同時也會培養出擁有積極健康心態和全面發展的人才。

二、初中英語教學情感教育實施的基本狀況

在我國，自古以來就有“樂學”這一基本的教學思想，進入現代社會以來，隨著經濟水平的不斷提高，人們也不斷地意識到教育的重要性，因此各種關于教育的研究成果也就相繼出現。越來越多的教育工作意識到情感教育在教學過程中的重要作用。

初中英語在新課程標準中有了較大的改革，尤其是在英語的教育觀念上，在新課標中著重情調了培養學生對于英語學習的興趣和熱情，增強學習英語的自信，將英語學以致用。然而，在現代教育中我們也不難發現，有許多教師仍是故步自封，忽視新課標中的具體要求。例如，在濟南某中學的調查問卷中，有75%的人認為學好英語是為了應對中考和高考，實際上這些學生并非完全對英語感興趣。面對學生的英語學習積極性不高，缺乏動力并且片面的追求成績為目標的現狀，究其原因并非是教師失職失責，而是教師在課堂中缺乏情感教育的實施，不能充分考慮到學生的實際需要過于片面的情調英語知識的傳授。

面對我國目前的初中英語教學現狀，我們看到盡管在英語教學中情感教育得到了一定的實施，但也存在著情感教育缺失的普遍現象，因此對于初中英語教學中融入情感教育迫在眉睫。

三、初中英語教學中情感教育實施的重要性

在初中英語教學中，隨著情感教學的深入，取得了良好的教育效果，然而我們也發現部分學校的情感教育在初中英語教學中實施的力度還遠遠不夠。那么，就需要我們深刻地認識到初中英語教學中情感教育實施的重要作用和迫切性，進而推進我國的初中英語教育改革。

1.初中英語教學與情感教育的交互有助于提高學生學習的主動性和積極性

為了滿足學生在課堂中主體地位的需求，教師要想方設法地為學生創造一系列有助于激發學生學習興趣的氛圍，這就需要教師在教學過程中傾注情感。例如，可以多多表揚英語課堂中表現優秀的學生，鼓勵成績落后的后進生，運用好表揚的藝術，會增加初中生對于英語學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性。

2.初中英語教學中的情感教育有助于實現英語教學的延伸

在初中英語教學中多數以教材為基礎，如果教師在英語知識的教授過程中能夠運用情感教育，將會為教學工作帶來極大的便捷，使原本枯燥乏味的課本知識轉換成生活中帶有感情色彩的活知識，賦予英語這門學科更多的人文精神，改變以往英語在人們心目中的印象，使英語的學習容易又有趣。

比如說，教師在教授英語的過程中借助生活中的具體情境，為學生創設類似真實的模擬環境，將教材中的知識要點與生活實際緊密結合，這種方式的教學會將教師的情感因素發揮到最大限度，幫助初中生更加深入地理解和把握教材。

四、初中英語教學中情感教育實施的若干舉措

我們上面已經分析了目前我國初中英語學習的現狀，也了解了情感教育對于初中英語學習的重要作用，因此情感教育是學生能夠學好英語的關鍵因素，這就需要教育者身體力行并不斷地探究出在初中英語教學中融入情感教育的舉措。綜合以上所述，對于初中英語教學中融入情感教育提出了如下建議。

1.深入發掘教學資源，為學生提供豐富的學習素材

初中的英語教學中多以教材為學習的基礎，教材決定著初中生學習英語的大致方向，因此這就需要教師充分地發覺教材中的情感因素，認真分析教材內容并做好獨特新穎的教學設計，在課堂上要結合初中生的心理特征和智力水平向學生傳授教材知識，用情感因素的引導對學生的英語學習產生啟發。除了要挖掘教材素材，教師還可以通過其他的學習素材來對英語的學習傾注情感教育。例如，教師可以搜集有關英語的名人故事、著名的歐美旅游城市欣賞、語段優美的英文著作等等，這些素材都是教師在初中英語教學中可以采納的方式，通過這一系列豐富多彩的素材將會更大程度地促進對學生的情感教育。教師還可以利用現代多媒體教學手段來輔助英語教學中的情感教育，可以利用幻燈片、Flash動畫等現代媒體手段來豐富學生對于英語學習的形式，以上舉措都將直接或間接培養學生良好的情感、態度和價值觀。

2.加強師生之間的溝通和交流，建立情感紐帶

初中英語教學不是單方向的教學活動，它需要教師和學生之間形成良好的配合，學生也不是出于被動接受的地位，而應該積極主動地去學習英語。那么，既然英語教學是一個雙向良性互動的過程，這就需要教師改變以往高高在上的姿態，以學生為中心，與學生之間建立起友好的師生關系，日常的學習過程中要關注學生的需要，主動幫助在英語方面有困難的學生，讓學生感覺到教師對于自身的愛和呵護，實現師生之間的理解和尊重。

3.幫助學生樹立正確的學習態度，克服英語學習過程中的困難

英語的學習不是一朝一夕就能完成的，它需要學生的日積月累才能達到一定的學習高度，因此這就需要學生能夠樹立學好英語的決心與信心，并且堅持不懈、持之以恒。這就要求教師善于在英語教學中傾注更多的情感，能夠幫助學生增強學好英語的自信。例如，可以通過激勵和表揚的語言來激發學生對于下一次表揚的期待，放大學生在英語學習方面的優點并淡化其短處，這種外部強化將有力地幫助初中生克服對于英語的恐懼心理和焦慮狀態，形成良性的循環。當學生遇到難題時，教師要給予充分地耐心和關注，這種情感會讓初中生感覺到歸屬和愛，將會為英語的學習之路克服許多困難，最終促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]田玉霞.英語教學中情感策略的運用[J].中小學教育與研究，2006（04）.

[2]李康思.淺談學校的溝通與管理[J].基礎教育研究，2007（02）.

作者簡介：徐玲，女，1968年出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第五十三中學，研究方向：初中英語教學。