淺議課外閱讀與課內(nèi)閱讀的雙向互動

洪海鷹

談起閱讀，古今中外，有很多名人的成功都歸功于閱讀。宋真宗趙恒在《勵學(xué)篇》中的名句“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”我們并不陌生，他告訴我們：男兒若遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀。魯迅先生從小酷愛讀書。少年時，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于博覽群書，后來成為我國著名的文學(xué)家……由此可見，讀書，對任何人而言都是一件有益的事。

我認為閱讀包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀，課外閱讀是相對課內(nèi)閱讀提出的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的閱讀目標(biāo)和內(nèi)容是：具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。這就需要教師在引領(lǐng)學(xué)生完成精讀課文、略讀課文、獨立閱讀課文等課內(nèi)閱讀課的同時，有計劃、有目標(biāo)地利用課堂教學(xué)時間進行課外閱讀的激趣引導(dǎo)，形成課外閱讀與課內(nèi)閱讀的有效鏈接。

一、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的雙向互動

1.課內(nèi)閱讀需為課外閱讀積蓄能源

課內(nèi)外閱讀首先要注重方法的遷移。教師要將學(xué)法指導(dǎo)滲透到課文范例的教學(xué)過程中，在精讀課文、略讀課文教學(xué)中循序漸進地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感知、領(lǐng)悟到理解，揭示課文的閱讀方法，交給學(xué)生一把閱讀課文的“金鑰匙”。與此同時，還應(yīng)重視引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生尋求適合自主學(xué)習(xí)的更好的閱讀方法，并把這種閱讀方法遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀中去，在讀書方法上達到“舉一反三”的目的。

2.課內(nèi)閱讀需為課外閱讀鋪路搭橋

要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中就應(yīng)有大語文觀，根據(jù)單元的主題、教材、作家適時、恰當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀的推薦指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。

3.課外閱讀需在課內(nèi)進行適時評價

在課外閱讀中，教師如果放任自流，課外閱讀就可能成為一句空話。教師要隨時跟蹤了解閱讀進展，給予指導(dǎo)評價，或利用課前三分鐘，或利用聊天時間，或通過閱讀課進行了解評價，并讓學(xué)生參與對自己、對他人課外閱讀水平的評估，通過這種隨意的或?qū)ｎ}性的閱讀評價，可調(diào)動全體學(xué)生的課外閱讀熱情，使學(xué)生愛上閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.課外閱讀需在課內(nèi)進行恰當(dāng)引導(dǎo)

學(xué)好語文，只讀課本是遠遠不夠的，現(xiàn)行小學(xué)語文統(tǒng)編教材的閱讀量僅為30萬字，小學(xué)生平均每天的閱讀量只有100字左右。《上海教育》的一篇文章給了我很大的震撼，對上海交大學(xué)子課外閱讀的調(diào)查報告顯示：只有40%的學(xué)生每天課外閱讀時間能保證半小時，每天能保證2小時閱讀時間的只有8%，而且大多以文藝書籍為主。如何從兒童開始就能使讀書成為一種習(xí)慣？如何真正落實課外閱讀，提高課外閱讀的效率，就需要我們教師悉心指導(dǎo)，上好讀前推薦課、讀中推進課、讀后分享課，從而真正實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)教。

二、課外閱讀課內(nèi)教

1.關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使之樂讀

“興趣是最好的老師。”只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓學(xué)生真正愛上閱讀。這就要求老師因勢利導(dǎo)，循循善誘，立足課內(nèi)，帶動課外，培養(yǎng)其課外閱讀的興趣，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書開始。

2.關(guān)注培養(yǎng)課外閱讀的方法，使之會讀

學(xué)生只有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如，有的學(xué)生憑著興趣、凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。

3.關(guān)注安排課外閱讀的時間，使之能讀

合理安排時間是保障課外閱讀的關(guān)鍵之一。學(xué)生每天在校時間只有6小時，每個年級語文課的課時安排是固定的，要完成的教學(xué)任務(wù)還是比較重的，這就需要我們學(xué)會擠時間，除了晨誦晚讀，還需要合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，騰出時間進行課外閱讀課內(nèi)教。

4.關(guān)注學(xué)校特色活動的開展，使之愛讀

課外閱讀一定要與學(xué)校活動相結(jié)合。除了語文教師的努力外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況開展與課外閱讀有關(guān)的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中體會課外閱讀的樂趣。如，我們蘭煉二小也開展了一系列的閱讀活動：通過每天早晨15分鐘的“愛愛伴我誦讀”，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累；通過《愛樂兒童樂誦古詩詞》《愛樂兒童樂賞書目》幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書目；通過開展“單元整合”實驗教學(xué)，初步嘗試開展海量閱讀；通過“樂娃”四院之“樂娃文學(xué)院”活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展；通過“校園五節(jié)”之“文化節(jié)”的開展，展示學(xué)生閱讀的成果；通過“閱讀明星”“小博士”“小院士”等四級多類的評選表彰，再次激發(fā)學(xué)生不斷閱讀的興趣。

總之，我認為我們每一個語文教師、每一位教學(xué)管理者都應(yīng)該在閱讀教學(xué)中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、搭建平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動中體會讀書的快樂，從而達到“腹有詩書氣自華”。

基金項目：此論文為省級規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)與課外閱讀“雙向互動”策略研究》的成果，課題編號為：GS【2013】GHB0405。

編輯 張珍珍endprint