淺談語文教學中學生情感態度與價值觀的培養

摘 要：語文教育是培養學生情感態度與價值觀的有效方式。在語文教育中培養情感態度與價值觀，方法是多種多樣的。要想在語文教學中培養學生良好的情感態度和健康的價值觀，教師必須是有情人，并要在教學中挖掘和展現課文中程度不同的表現情態和不同的情感因素。

關鍵詞：語文教學；情感；價值

2001年9月國家頒發了《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿），把“情感態度與價值觀”作為一個新的維度予以提出，也就是說，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容，而不是一種外在附加任務。在新《義務教育語文課程標準》（2011年版）中，學生的情感培養被整合在語文課程教學中，形成語文課程的內在要求。

既然情感的培養是如此的重要，那么該如何入手呢？

一、教師要是有情人

教師，就是言傳身教的典范。教師本人應該感情豐富，熱愛生活，向往自然，深愛祖國。這些具體的情感通過平時的上課傳達給學生，如果教師每天精神飽滿，面帶微笑地、樂觀地上每一節課，學生意識到這位老師熱愛生活；如果一位老師對自然的變化爛熟于心，對春萌夏榮秋實冬枯有一種由衷贊賞之心，那么學生就會知道該如何去感受自然；如果一個教師對于民族英雄都充滿敬畏，對國家形象愛護有加，對增強民族自豪感的事倍感自豪，那么學生也知道什么叫愛國。只要教師是個有情人，本身就是一個活教材，學生看在眼里，仿在行動，在潛移默化中達到了傳情達意的效果。

當然，教師不僅是個有情人，還得是一個充滿愛心的人。最能影響人心情的便是很多瑣碎之事，比如，學生的懶散、抄作業，如果這些事經常發生在一些后進生身上，久而久之，在教師心底中便無形中有一種排他情緒，在有意無意中對這樣的學生就有了厭惡感。再差的學生也希望老師的鼓勵，此時若能心平氣和、冷靜地、朋友式地幫學生分析問題，讓學生從心底里感受到老師的真誠，一次不行就兩次，一次比一次語言更委婉，態度更誠懇，學生會用涌泉之水來回報老師的誠意。

二、要善于挖掘課文深厚的情感因素

要使學生在學習中如沐春風，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共哀樂，教師就應把精力集中在“情感”上。怎樣才能發掘出作品的內蘊？課前，教師要廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來，反之，就達不到這樣的效果。如，教學“背影”一文時，在講爬月臺買橘子一段時，一定要分析父親的動作，抓住父親“胖”“動作笨”的特點，這樣分析才感人至深。

教師要善于利用課本，把課本作為情感教育的圓心，可以圍繞這個圓心作運動，半徑可以伸縮自如，有的放矢。把生活經驗融于課文中，讓學生體會到課文離我們的現實生活是如此之近，這樣學生的興趣就提高，興趣提高，情感自然就積極起來，情感積極，其他問題也就迎刃而解了。

三、語文教師還要是一個善于傳情達意的人

能把親情、友情、溫情、愛國情融于課堂中，恰到好處地點撥一下，會收到意想不到的效果。如講到母愛的偉大時，我不用華麗的詞語去渲染母愛的偉大，我只講一個與自己有關的例子，便足以讓學生明白什么叫無私的母愛。事例是：我從小易生病，方圓幾十公里的醫生都讓母親尋遍了，有一次母親騎著剛學會的自行車又去幫我尋藥，在下一個近70度的坡時，母親沒有采取任何剎車技術，她同去的人都驚呆了，事后一問，才知道母親根本不懂剎車技術。當別人告訴我這件事時，我淚流滿面。我深情地敘述這件事時，班上靜悄悄的，我知道，他們明白了什么是母愛。

教師善于傳情，在教讀課文中的具體體現是要有深情的朗讀。朗讀是抒發感情的直接方式，是讓學生產生感情共鳴的最好方法。通過聲情并茂的朗讀，學生能聽出各種感情，并且會知道什么是真善美，什么是假丑惡；什么是愛國，什么是叛國；什么是社會公德，什么是法律法規等。讀余光中的《鄉愁》，突出其深情和時空變換帶給人的濃烈鄉愁；讀《背影》，突出其父愛的深沉；讀《誰是最可愛的人》，突出其英雄氣概等，所有這些，加上適當的語音語調，有感情地朗讀，學生聽起來是一種巨大的享受。

培養學生情感和價值觀，這是教書育人的目的之一。而語文學科則恰好充當了這個先鋒，所以能利用好這一點，就能最大限度地為教育服務，為社會服務。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2002（04）.

作者簡介：周春雨，女，1978年2月出生，本科，現就職于廣西桂林市陽朔縣高田鎮民族學校，研究方向：語文教學。