淺談新課改下的初中數學課堂

黎雪琴

摘 要：新課程標準下要求學生德、智、體、美、勞全面發展，課堂效率最大化。現結合多年的城鄉輾轉教學實踐體會，就數學教學中城鄉差別、學生個體差別、教師自身差別等客觀條件以及在課堂教學中靈活、恰當、貼切地運用開放式教學、自主教學、生活化教學等教學方法，充分調動學生的主體作用，發揮學生的主體性、主動性、積極性和創造性，激發學生學習興趣，實現課堂效率的最大化，談幾點體會，以供各位同仁。

關鍵詞：數學教學 教學模式 課堂效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0139-01

新課程標準下要求學生德、智、體、美、勞全面發展，課堂效率最大化。那么，如何最大可能的提高學生的學習效率，如何向有限的45min課堂要效率，如何充分調動學生的學習興趣與熱情，就成了我們教師值得商討解決的首要問題。現結合多年的城鄉輾轉教學實踐體會，就數學教學中城鄉差別、學生個體差別、教師自身差別等客觀條件以及在課堂教學中靈活、恰當、貼切地運用開放式教學、自主合作教學、生活化教學等教學模式，充分調動學生的主體作用，發揮學生的主體性、主動性、積極性和創造性，激發學生學習興趣，實現課堂效率的最大化，談幾點體會，以供各位同仁。

1 恰當使用開放式教學，充分調動學生主體作用

隨著新課標教材的實施，教學對老師的要求越來越高了，對學生的能力要求也越來越強。新課程標準更是強調：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程。”因此，在教學過程中恰當地使用民主、寬松、和諧的開放式教學，讓學生的精神處于一種十分放松的狀態，想象思維的空間處于興奮狀態，使其主體作用得到最大的發揮，就成了教師追求的目標。所謂“開放”，就是指教學內容的開放、整個學習活動的開放和學生精神與思維等幾個方面的開放。

因此教師就要根據城鄉特點、個性特點、自身特點，按照基礎層次、教學內容，合理設計問題、恰當選擇方法讓學生能夠較自由地展現自己的思維和表達方式，在“心理安全”的條件下進行創新思維和想象，從而促進學生個性的發展，才能讓學生在學習過程中發揮主體作用；在“心理自由”的條件下培養學生求異、聚合、逆向等多種思維方式的形成，建立和諧的師生關系，營造學生創新的氛圍。

2 自主合作教學，讓學生成為課堂真正的主人

自主合作教學是把全班學生合理分成若干小組，在教師有效組織、合理調控、恰當的引導下，通過師與生、生與生的雙向互動，共同配合完成教學任務的一種教學模式。

2.1 自主合作教學，體現學生的主體性、主動性

自主合作教學以“自主學習”“探究學習”“合作學習”為基本教學形式，是師生相互作用、學生相互作用、共同完成教學任務的過程。在教學活動中，學生是“主角”，他們之間既能夠相互啟迪、交流見解，又可以互相監督、互相競爭，從而自主獲取知識，使學生的認知達到一定的廣度和深度，學生主體性、主動性得到了充分體現。

2.2 自主合作教學，體現學生的積極性、創造性

如在§2.5有理數的乘方（一）教學中，采用了這樣的方法。請同學們觀察：（1）102，103，104，105；（2）（-10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5；（3）（0.1）2，（0.1）3，（0.1）4，（0.1）5；（4）（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5的計算結果，同學們發現了什么規律？請小組合作解決。

通過這種方式，學生不僅體驗了知識的產生和形成過程、經歷了將實際問題抽象成數學模型的過程，也體會了解決矛盾和沖突的過程，學生的積極性、創造性得到了全面提升。不難看出，這種方法的學習遠比被動地接受老師講解要深刻透徹得多，而且對學生認知能力的發展也會產生深遠的影響。

3 生活化教學，誘發學生學習欲望

當數學知識和學生的現實生活密切結合時，數學才鮮活且富有生命力，才能自覺激發學生解決數學問題的興趣。結合現實問題理解數學概念，更能促進在以后遇到相關問題中自覺地動用有關數學思想，去解決問題。如在“§24.2三點確定一個圓”的教學中，設計了這樣一個問題：“一個汽車輪胎只剩一部分，要補全輪胎，需找到輪胎所在圓的圓心，怎樣找圓心？并出示所剩的部分輪胎的圖片。”學生們審清題意后，立刻“行動”起來，沒有一個“旁觀者”“怠情者”，在教師的恰當引導和適時的啟發下，他們經過自主探究、合作交流，突破了難點，解決了問題。

《數學新課標》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”數學教學密切聯系實際，才能讓學生深切感受到我們所學的數學有著不可估量的價值，生活需要我們努力地學習數學知識。

總之，在新課程理念下，教師要選擇恰當的教學方法，打破傳統的教學模式，和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在課堂上使學生的主體地位得到最鮮明的體現，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到提高課堂教學效率的最終目的。

參考文獻

[1] 初中數學新課程標準（電子版）[EB/OL].http：//sxij.xinu.edu.cnlsl1361t/bq/f8/info47608.htm.2012-12-06.

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[3] 程麗靜.如何更有效地進行小組合作學習[J].中國教育技術裝備，2010（34）：88-89.