微課在促進高等學校教育教學中的應用與思考

王金利

摘 要：隨著科技的不斷發展和進步，在高校課堂教育中的教學方式也在不斷的完善，微課作為一種新型的教學模式正逐漸滲透至教學過程中，并且有著越來越重要的地位，它給我們帶來新了教學理念和學習理念。這種新的方法就是我們將課程的內容進行分解從而形成若干個知識點，再將每一個知識點制作成微課，可以用不同的形式來制作，每個微課的時間大多在5～10 min之內，通過網絡為媒介進行傳播，學生在線上或線下都可以進行學習，這是對課堂所學知識的補充和擴展。將課程內容中的重點、難點知識進行錄制，然后分成小短片進行播放，既可以滿足學生課后重復使用的需求，又可以提高教師在課堂上教學的效率。

關鍵詞：微課 高等教育 應用 思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0176-01

在傳統視頻授課時，一節課主要內容總是圍繞著某個知識點展開的，精彩甚至高潮部分總是十分短暫的。學生在課堂上的注意力的維持時間大概只有十幾分鐘，因此，一旦時間過長，學生的注意力得不到調節，教師的授課效果便會大大降低。所以一種新的方法出現了，我們可以將課程的內容進行分解從而形成若干個知識點，再將這每一個知識點制作成微課，可以用不同的形式來制作，每個微課的時間大多在5～10 min之內，通過網絡為媒介進行傳播，學生在線上或線下都可以進行學習，這是對課堂所學知識的補充和擴展。將課程內容中的重點、難點知識進行錄制，然后分成小短片進行播放，既可以滿足學生課后重復使用的需求，又可以提高教師在課堂上教學的效率。

1 對微課堂的理解以及應用

隨著科技的不斷進步，社會的快速發展，使用電子設備和數碼產品的人越來越多，在學校中也一樣。這也就影響了很多學生的閱讀學習方式，他們更多的開始使用電子產品去閱讀書籍，查閱資料。這種形式上的變化在一定程度上是有著它的優點的，學生們可以通過它在課后學習到更多的知識，而且掌握了更多可以獲取知識的途徑。

由于電子產品的不斷完善和更新以及它使用的廣泛性，所以這就要求教師必須要掌握更多的媒體技術來進行教學，幾乎每一個教師都會應用多媒體教學這種方式。而問題也隨著出現，像這種用電子設備錄制好的教學視頻和多媒體文件，學生都只會在課堂上進行觀看和學習，在課后幾乎不會有人去利用它、研究它，可見效率的低劣。

1.1 微課程是否對所有學科教學都適用

微課程本來容量就不大，而且所含的內容短小精悍。在面對邏輯性強的知識點，可以更加清楚把這節所學的知識點以一種十分通俗的方式教授給學生，因此在面對簡單易懂、邏輯性強的知識點，可以大膽的使用微課來展現。面對內部結構復雜且不容易解釋的知識點，不宜過多的使用微課教學，而應該在此基礎上加以研究，運用不同的教學方法和手段，使得復雜的知識點變得簡單明。

1.2 微課程的開發設計，需要集體智慧

一線教師都在設計自己的課堂教學，怎么使自己的45 min不會讓學生無趣，微課程的開發設計不完全等同于一堂教學行動，但它離不開以一節課為框架的教學設計。教師在開發微課程的時候，發現某個問題深入研究并尋求解決方法。在這個過程中研究和開發需要集體的智慧，對提出的問題進行集體討論，總結出最佳的答案。

1.3 微課程在課堂教學中的落實

想要做到讓教師更好地應用微課程教學首先需要讓教師們集體進行研究和探討，對微課程研究有更深刻的認識，從而形成一種氛圍，人人都學習微課程，人人都親身體驗微課程，可以從以下幾個方面入手：第一，組織所有教師進行培訓學習，從而有認知上的提升。對這個新型的課堂教學得到充分的認識，并且知道微課程對將來的教學的重要意義。第二，開展培訓，組建團隊。以學校的資源培養骨干教師，作為全校微課程校本研究的“先鋒”。第三，進行微課程教學“比武”，樹立典范。由各教育單位推薦，選擇適合微課程開發的課程，進行全校比賽，對成績突出者進行表彰，樹立典范。

2 微課堂與傳統視頻授課的區別

“課”是“微型課”的中心，微型課相對于傳統課時間要短，并且沒有學生進行互動。“說”是傳統視頻課的中心，這種課是以教師為中心對授課目標和方法進行說明，根據本堂課的內容和教師授課的想法意圖，來向大家說明這堂課該如何講授，怎樣講授。

2.1 傳統視頻課

在傳統的視頻課中，由于上課方式比較單一，學生們對于教師傳授的知識接收性少，而且教師在之前的備課中選擇性少，只能擔當知識的傳授者，在授課前需要多加練習，而學生只能被動接收課堂上教師所教的知識，被動的成為知識的接受者，對學習產生不了更高的興趣。只能從教材中學習到學術性的知識，無法認知生活。

2.2 微課

“微課”是指以視頻為主要載體，將教師在課堂中所遇到的問題和解決方法記錄下來，課堂教學視頻是微課的重要組成部分，而且本節課所相關的設計、內容素材應用、教學反思還有練習測試都是微課的組成部分。微課就是通過這種內部的關系將課程中的知識傳授給學生，并為學生們創造他們所喜歡的學習環境，因此，微課并不僅僅是區別于傳統課程而存在的，它既有傳統課程所不具備的優勢，又能夠給學生們帶來極大的便利，被學生們所喜愛。

3 微課使用在教學中的意義

3.1 在新授課上微課的作用

（1）課前預習。教師可以根據學生對以往知識的掌握和將要學的知識做成一個微課，在課上讓學生觀看，為新課做好準備。

（2）新課導入。教師根據課程內容提出創新型問題，為下面的課程做合理的鋪墊并吸引學生的注意。

（3）知識理解。教師根據本節課的重點做些點撥，讓學生在知識點中自由的發揮想象，使得學生對知識點的理解更加透徹練習鞏固教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

（4）小結。帶領學生總結課程的重點內容，并要求學生著重記憶重要的知識。

3.2 微課在學生自主學習中的應用

當代社會網絡已成為必備品因此學生可以方便的下載教師教學內容，自行預習和復習。學生也可以根據自己的學習水平讓這個視頻放慢播放，也可以使視頻反復播放，使得那些反映慢又羞于提出問題的學生更好理解所要學的知識點。

3.3 微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

微課的制作是一種微課的研究和完善。教師通過把課程教學中所涉及的問題進行解決來制作成優秀的微課，這樣不但便捷好用，而且這制作過程本身就是一個教學反思的過程，所以還能有效促進教師的業務成長。

教師制作的微課可以很方便的在網絡中進行傳播和分享，這樣使教師間學術上的溝通變得更加容易和方便。

微課可以對教師所掌握的知識進行歸類管理，可以對知識點重新分配和理解，可以幫助教師提高自身的教學能力，提升課堂授課效率。

微課的制作方式便捷而且有創意，教師通過微課可以增加知識的積累、分享和交流。這樣可以有效的提升教師自身授課的自信心和成就感，也提高了教師授課的技術水平。

4 結語

隨著社會的不斷進步和科技的飛速運轉，微課程將成為日益重要的角色，它將會在這個科技鼎盛的時代發揮出巨大的能量，它的出現將會為教師們提供一種更為便捷的教學方式，它的出現也為教師們提供了更加廣闊的實踐平臺，還為學生們也提供了更加合適的獲取知識的手段，它的出現將帶來更多更好的高效課堂。

參考文獻

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