淺析農(nóng)村學校學困生的轉(zhuǎn)化

摘 要：新課程改革在全國推行幾年來，我國基礎教育學生學習方式在一些地區(qū)一些學校發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，取得了初步成效。但對于西部偏遠的農(nóng)村學校，不少學生由于學習方式等原因使得他們成了學困生。就教學中學困生出現(xiàn)的成因及如何轉(zhuǎn)化學困生進行闡述。

關鍵詞：學困生；學習方式；教學策略

在新課程改革中，課程概念、課堂模式都有實質(zhì)性的改變，它不僅要求教師的角色要發(fā)生改變，也要求學生的學習角色要發(fā)生改變。然而在農(nóng)村學校，由于各種原因，學生的學習方式還沒有完全跳出舊框框。筆者在多年的教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生由于沒有明確的學習目的，學習方法不當而成了學困生。這就需要我們認真分析，改進教學方法，使每個學生都得到全面的發(fā)展，現(xiàn)就這一現(xiàn)象進行探討。

一、學困生的成因

1.教師的因素

（1）教師教育觀念更新較慢。農(nóng)村一部分教師對新課改的認識不到位，實行的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，這樣的教學嚴重制約了學生自主參與學習的積極性。

（2）教師的教學方法。農(nóng)村學校的一些教師，教學上采用滿堂灌的方式，導致學生失去興趣而放棄學習。

（3）教師的情感因素。部分老師只偏愛基礎好、成績好的學生，這極大地傷害了學生的自尊。

2.學生的因素

（1）社會的因素。受社會“讀書無用論”的影響。

（2）學生自身的因素。學生學習目的不明，形成學習的惡性

循環(huán)。

3.教材的因素

不可否認的是現(xiàn)行的教材，起點較高，任務偏重。

二、針對學困生應對的策略

1.因材施教，分別對待

造成“學困生”的原因有很多，如智力方面、情感方面等。教師要仔細研究，切不可“眉毛胡子一把抓”。

2.改進課堂教學，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。學習成績反映了學習興趣，因此我們在教學中要恢復學生自信心，提高其學習興趣。

3.加強思想教育，學習目的教育，消除心理障礙，使學生堅定學好的信心。

4.加強學習方法的指導

“授之以魚，不如授之以漁”。好的學習方法是學習成績提高的關鍵。

總之，轉(zhuǎn)化學困生是一項復雜、艱巨而意義重大的工程。只要每位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，秉持教學都是為了每一個學生的全面發(fā)展的理念，我們就一定有信心做好轉(zhuǎn)化學困生的這項工作。

參考文獻：

陳玉琨.課程改革與課程評價[M].北京：教育科學出版社，2001.

作者簡介：廖宗良，男，1976年11月出生，本科，就職于四川省冕寧縣勝利學校，研究方向：初中物理教學。

編輯 薛直艷