初中美術教育困境及教育策略芻議

摘 要：初中是學生從少兒到成年的一個重要過渡期，同時在進行美術學習的時候也是從兒童畫轉向成人畫的一個重要轉型期，學生的心理在這個時候也是逐步地成熟，學生的學習任務在不斷地加重，教師教學任務也逐漸增多，這給美術教學帶來了一個新的挑戰。

關鍵詞：初中美術；困境；教育策略

在進行初中美術教育的時候，會出現很多影響美術教學的因素，我們在進行教學的時候要對美術問題進行探究，在對原因進行分析的基礎上運用正確的策略，努力發展學生的美術興趣，在繪畫的過程中來提高學生的藝術表現力，盡量減少學生的課業負擔。

一、初中美術問題提出的原因

初中美術課可以說是困難重重，一方面美術教育面臨著小學和高中都沒有面對的困難，一方面，學校還是能夠像小學那樣開足開齊美術課，而且美術老師都是美術教育專業畢業的學生，比小學的美術老師要專業很多。另外，學校對美術課的重視程度在很多方面比不上小學，美術課被其他主科課程占據，美術課也是本著能不上就不上的原則，美術老師的邊緣化教育可以說是更加嚴重。除此之外，學生在面對學習壓力下對美術是“學無余力”，還有在很大程度上孩子的家長對美術學習也不夠支持，和小學以及高中相比較，初中的美術教育就被這些科目擠占了，美術老師就是一個閑缺，他們的價值得不到體現，就會有一種失落，在心理上有很大的矛盾，甚至沮喪和委屈。其實初中生正是世界觀以及知識框架結構的一個重要“灌漿期”。在審美上是從感性到理性的一個重要升華階段，美術教育的優劣對初中生有著重要的影響，這同時也是關系到素質教育的一個全面實施的重要過程。所以說，對初中教育現狀進行研究，對初中教育策略進行探索，是有著非常重要的現實意義的。

二、開展初中美術教育的策略

1.努力發展學生的美術興趣

興趣是我們進行學習的最好老師，因此，在開展美術教學的時候要注意激發學生的興趣。通常學生對于美術學習的愛好要持續到15歲，隨之而來，伴隨著知識的積累以及未來職業目標的的逐步確立，少數人會繼續在美術的天地里去品味其中的樂趣，但是有大部分人就把興趣轉移到其他方面了。初中學生對美術學習的興趣可能不會像童年時期那樣的強烈以及濃烈，但是很多孩子還是對美術學習保持著最原始的愛好。所以，我們在開展美術教學的時候最好要開展多元美術評價，讓學生在進行美術學習的時候把美術的多個方面進行綜合的評價，特別是把創造能力作為進行美術評價的一項極其重要的學習內容，還有就是對于那些有創意性的作業，即使有很多的時候技法不是很高，或者說是沒有技巧，我們也要對學生的畫作進行充分的品評。在這個過程中我們要克服學生不敢畫的心理障礙，學生對美術的興趣點就會不斷地被激活，學生的積極性就會不斷地提高，老師在對作業進行設計以及布置的時候，要強調“主題”還有就是“意境”的重要性，讓學生明確進行技法學習只是進行美術學習的一個小的部分，我們要鼓勵學生來進行方法的創新，對藝術進行大膽的表現。在進行作業輔導的時候，要了解學生的很多想法，對學生的理解進行尊重，少用“應該怎么樣”來對學生的思想進行束縛，注意學生的思想動態，這對學生技術上有很大的幫助。我們最好選擇最簡單，學生能夠進行掌握的方法來進行教學。讓學生對自己的想法進行順利表達，同時讓他們按照自己的理想方法來進行“童年學習樂趣的創造”，這樣美術學習的興趣也就得到了進一步的發展。當學生發現老師提出的某些方法更加利于表達自己創意的時候，學生更愿意接納。

2.通過寫實來提高學生的藝術表現力

初中生在進行學習的過程中逐漸是由一個美術的參與者變成了一個美術的批評者，他們不僅僅樂于去批評別人的作品，有很多的時候對于自己的作品要求也是非常嚴格的，所以說學生對寫實的渴望不會因為是“多元評價”就會逐漸減弱，因為初中學生不能僅僅停留在兒童畫的階段，要逐步向寫實性繪畫過渡，這也對學生身心發展有很重要的影響，讓他們在心理上確認自己的作品已經遠離了兒童畫的階段，逐步向寫實性繪畫過渡是學生身心發展的一個很重要的要求，這也是進行美術教育必須遵循的一個重要規律。所以要學會保證他們在這個區間進行過渡，這樣學生才能夠取得足夠的成績以及長足的進步，這樣學生就能夠獲得對美術的成就感，學生進入寫實性美術學習活動，他們的觀察能力就會隨之提高，對寫實性美術進行學習，學生的創作能力以及理解能力就會得到訓練以及提升。老師要盡量引導學生通過對外界事物的觀察，進行寫生，還可以臨摹寫實性的作品，進而提高學生的美術表現能力。

我們在對學生進行寫實訓練的時候，要順其自然地引導他們走向寫實，還有避免寫實教學可能引發出來的弊端。因為，寫實訓練難度是非常大的，如果只是一味地進行寫實很容易就會走向“描摹主義”，不利于學生的發散性思維培養。所以，我們在進行寫實的時候一定要注意對學生發散性思維以及創新性思維的培養，有很多老師根據初中敘事性能力比較強的特點，嘗試開設了卡通和漫畫風格的連環畫課程。我們根據學生進行關注的現實特點，來開設教室和學校環境的美化課程，還有就是校園服裝隨拍評價課程，這樣我們可以把美術學習和學生生活進行緊密的聯系，學生的學習興趣就會空前的高漲，學生可以用自己所學習的知識來裝點自己的書房、床頭以及教室，將所學的知識利用到現實生活當中。學生將所學習的知識、繪畫以及手工作品來布置自己的生活環境，這樣就是學以致用的最好體現，在進行教學的時候可以取得極好的教學效果。

3.對學生的課業負擔進行減輕

課堂教學過程可以說是呆板以及低效率的，在一堂課40分鐘，老師要講5到10分鐘，學生畫15到20分鐘，還要進行評講5到10分鐘，學生在進行課堂學習的時候更多地注重學習的環節，對學生效率不是很看重。還有教學中學生和老師是互動的關系，學生為主體教師為主導，同時，角色是要進行互換互動的，就課堂教學而言，教學任務就是在這種角色頻繁的互換中不斷完成的，我們沒有必要把老師的教學活動和學生的活動分得很清楚，還有對于作業的布置要靈活。其實作業完成的本質是自主實踐，作業開展的形式可以說也是多種多樣的，所以，在進行作業布置的時候不要過多地占用學生的課余時間。我們可以用家庭作業的方式來完成，這樣學生就會在學習的過程中感到非常的輕松，家長也不會反對，這樣能夠給美術教育營造良好的外部環境。

初中階段應該是少兒成長為成年的一個重要的過渡期，同時也是兒童畫走向成人畫的一個重要過渡期，教育界以及心理界都會普遍認為，初中階段是學生的心理和知識結構基本“成型”期，學生在身心發展方面會有劇烈的變化，還需余姚各個方面的人員來進行關心以及引導，所以，要想要初中美術教育興盛，就要更多的人來關注以及精心的耕耘。

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作者簡介：董星星，男，1986年6月出生，本科，就職于浙江省浦江縣壺江初級中學，研究方向：中學美術教學。

編輯 馬燕萍