如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

陳鐵成

低年級(jí)階段是學(xué)生整個(gè)教學(xué)的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生處在心理和生理的飛速發(fā)展時(shí)期，而這一時(shí)期也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展和形成時(shí)期。而低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是需要在一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和心理環(huán)境之下培養(yǎng)起來的，因此，教師必須積極創(chuàng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境和平臺(tái)，充分培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生“說”的平臺(tái)

低年級(jí)學(xué)生處在對(duì)外界知識(shí)的淺層認(rèn)識(shí)階段，不能對(duì)其輸入過高、過深的知識(shí)，只能通過簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景來刺激學(xué)生。例如，買東西、問路、尋求幫助等生活情境的展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，給他們一個(gè)可以“說”的平臺(tái)。同時(shí)我們需要注意，低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言詞匯、組織能力還很弱，所以，教師需要在訓(xùn)練中化難為易、循序漸進(jìn)，從字詞的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，到詞組的拼讀、再到句子的組成，逐步給學(xué)生練習(xí)。

二、開設(shè)主題活動(dòng)，實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練

通過一些有趣的、主題鮮明的專題口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)活動(dòng)來訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力。利用學(xué)生對(duì)身邊事物的發(fā)現(xiàn)和探索以及想象，展開無(wú)拘無(wú)束的口語(yǔ)交流。例如，春天來啦，教師帶著孩子們?nèi)ゴ河危@過程中對(duì)花兒、小草、鳥兒以及池塘魚兒等事物，它們的形態(tài)、動(dòng)作、叫聲等的細(xì)致觀察，然后在老師的引導(dǎo)之下暢所欲言，鍛煉其口頭表達(dá)能力。也可以通過字詞的積累訓(xùn)練，以及優(yōu)美句子的積累和學(xué)習(xí)的專題訓(xùn)練來開展練習(xí)。

三、提倡“有獎(jiǎng)”參與

對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，教師的教學(xué)必須以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂趣來開展。童言無(wú)忌，小孩子的想法總是天真爛漫的，而面對(duì)學(xué)生的天馬行空的想象，教師不能予以嘲笑和諷刺，更多的是要尊重學(xué)生的想法，切不可嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以適當(dāng)給予“獎(jiǎng)勵(lì)”，充分激發(fā)學(xué)生“說”的自信心和興趣感，樹立學(xué)生的信心，克服羞怯和拘謹(jǐn)?shù)男睦怼?/p>

四、加強(qiáng)課外訓(xùn)練

要想高效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，除了課堂上老師的集中訓(xùn)練以外，課后的補(bǔ)充訓(xùn)練也是十分必要的。在課堂之外，現(xiàn)實(shí)中的人、物、大自然中的各種事物等都值得學(xué)生主動(dòng)去觀察，通過感官的體驗(yàn)加深對(duì)事物的感知，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展。教師需要將課堂中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)日常生活中的體驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)切合實(shí)際生活的“說”的平臺(tái)。

總之，在低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，老師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理和生理特質(zhì)，采取合理的訓(xùn)練手段，高效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

魯彥.如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2013（33）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭