人教版小學英語PEP中“Story time”的教學策略

摘 要：主要簡單地介紹了人教版小學英語PEP中“Story time”教學內容的特點和其在小學英語教學中的有效作用，探討人教版小學英語PEP中“Story time”教學的有效策略，以提高小學英語教學水平。據此，有利于培養學生對小學英語學習的興趣，使學生積極配合教師的工作，以保障小學英語教學質量，提高學生的學習效率，促進人教版小學英語PEP中“Story time”教學的可持續發展。

關鍵詞：人教版；小學英語；教學策略；教學質量

新課改后，所采用的人教版教材與以往的英語教材有所不同，小學英語PEP中“Story time”被廣泛應用，頗受教師和學生的喜愛。在小學英語教學中引用英文故事，可以激發學生的求知欲望，使學生對英語學習產生極大的興趣，從而有利于驅動學生進行自主學習，提高學生的學習效率。

一、人教版小學英語PEP中“Story time”教學內容的特點及作用

人教版小學英語PEP中“Story time”的教學內容，比較貼近于學生的生活，具有真實性。這種融入學生日常生活中的英語小故事，能夠激發學生的學習興趣，讓學生將所學的英語知識與實際生活相結合，以提高學生的英語應用能力。而且這種英語故事具有情節性，充滿趣味，讓學生讀起來津津有味，愛不釋手。通過這種具有幽默感的英語故事，可讓學生積極地投入到“Story time”的學習中。在小學英語教學中設置“Story time”教學內容，有利于培養學生對英語閱讀的興趣，可總結每個單元所學的英語知識，幫助學生進行鞏固，以優化學生的英語知識結構，讓學生真正掌握教師所教授的內容。這種教學方法，可增強學生的文化意識，培養學生的英語語感，對小學英語教學質量具有較大的影響。

二、人教版小學英語PEP中“Story time”教學的有效策略

本文以人教版小學英語PEP 5中第四單元的“what can you do？”的“Story time”為例，來具體說明提高人教版小學英語PEP中“Story time”教學有效性的措施。

1.多聽錄音，促進學生英語聽力能力的提高

在人教版小學英語PEP 5中第四單元“Story time”部分的教學中，教師可以對學生開展有效的聽力訓練。教師可以在教學過程中，重復播放錄音材料，讓學生了解故事的中心思想。在播放第一遍錄音的時候，讓學生邊聽邊觀察英語故事中的插圖，結合錄音內容和插圖來猜測故事的中心內容。當學生了解故事大意之后，則可繼續播放第二遍，第二遍錄音的速度可以放慢些，讓學生逐句聽，以了解每一句話的含義。需要注意的是，當學生遇到較難的語句，無法聽出其含義的時候，則先選擇跳過，然后再回頭解釋。在此之后，教師則再次播放錄音材料，中間不停頓，以讓學生在聽的過程中感受故事所表達出的思想感情。通過這種方式可讓學生聽懂并學會運用“I can do things for you...for you！”這一句型。

2.充分利用學生的模仿能力

小學英語教學的對象是小學生，其年齡比較小，對自己缺乏約束力，無法有效地管束自己的行為，而興趣則是小學生進行自主學習的主要動力，為此教師必須根據學生的興趣來選擇恰當的教學內容。雖然小學生的智力還未得到完全發展，但是小學生的模仿能力很強，因而在小學英語教學中，教師可充分利用學生的模仿能力，采用創設情境的教學方法，以激發學生的學習欲望，提高學生英語學習效率。在人教版小學英語PEP5中第四單元“Story time”部分的教學中，教師可以讓學生以四人為主，將故事中的主要句型如“I can...”“Yes，I can”“No，I cant”等引入情境模擬中，鍛煉學生對句型的掌握。

3.引導學生進行英語朗讀

在我國小學英語教學過程中，教師要全面了解每個學生的英語學習狀況，掌握學生的個性特點，平等對待每一個學生。在進行英文故事朗讀的時候，教師需要具備較好的耐性，讓學生先跟著錄音進行逐句的朗讀，然后帶領學生閱讀。當遇到較難的英語短句時，教師要一直教到所有學生都會讀，以保障每一個學生的英語口語能力有所提高。

對人教版小學英語PEP中“Story time”的教學策略進行研究，有利于豐富小學生的英語教學活動，符合小學生的學習特點，可充分調動小學生的學習積極性，使其能夠從故事中掌握相應的英語知識點，從而能夠將所學到的英語知識靈活地應用于實際生活中，實現小學英語教學效益最大化。

參考文獻：

[1]張忠慧，王博.人教版小學英語PEP中“Story time”專欄教學策略探究[J].現代中小學教育，2012（02）.

[2]羅永良.人教版義務教育課程標準條件下的中小學英語（PEP與Go For It）教學銜接初探[J].教師，2009（03）.

作者簡介：范潔，女，1981年4月出生，本科，就職于杭州市上城區教育學院附屬小學，研究方向：小學英語。

？誗編輯 王團蘭