基于語文學科教學的社區課程資源開發與利用初探

摘 要：一線教師長期把教育重點放在知識授受上，課本是唯一的課程資源。2011年《語文課程標準》正式實行，教師開始重新認識、開發和利用語文課程資源，這一論題正是研究指向學校周邊的社區課程資源，為語文教學服務。

關鍵詞：課程資源；語文教學；社區教育

我校是一所城中老校，具有豐富的社區資源。在德育教育中，我校已開展了社區資源開發與利用的研究與實踐。如今，將社區課程資源引進語文學科教學，引導師生細致梳理與充分挖掘社區語文課程資源的同時，豐富我們的語文教學內容，豐富學生的生活經歷，為全面提升學生的語文素質與能力服務。

一、制訂詳細計劃，細致梳理與挖掘社區語文課程資源

對社區資源全面考察后，我們進行了梳理和挖掘。

1.設施資源

一種是社區教育場所。如，荷花池社區圖書館、武警支隊、市少年宮、白蟻研究防治所、廣告欄等。第二種是社區內學校教育場所。如，市第二中學、少年體校、常春棋院等。

2.人力資源

主要是社區內可以協助學校開展語文教育活動的人員。專業人員。社區里的教育學者、各種學校語文教師等。熱心人士。社區里熱心于社區公益事業的人士。吸引他們對學校教育的關注，也是學校利用一切可以利用的積極因素。退休人員。隨著老齡化社區的到來，一些退休人員仍然有充沛的體力與精力，從事教育活動。

3.財力資源

主要指學校為語文教育事業應開發校外財力資源，籌措各種校外教育捐助，為語文教育事業提供經費支持。主要做法是鼓勵社區大眾捐贈，學校也可以考慮與民間教育團體聯合舉辦各種語文教育活動。

4.文獻資源

學校開發與利用文獻資源主要有地方史志、地方政策和法規、社區文化教育資料、地方出版物等。這些文獻是一個不容忽視的語文教育資源。它可對學校熟悉社區環境提供直接的支持，也可輔助語文教學與科研。

5.組織資源

組織資源是上述各種資源的綜合性資源。主要指學校辦學要取得社區各機關團體及企業和事業單位的支持。學校語文教育能取得社區資源的共享，必須與社區各部門合作。

二、確立學習目標，充分開發與利用社區語文課程資源

1.通過社區語文實踐活動，激活語文學習潛能

社區資源拓展學生的知識和思維空間。教師精心安排實踐活動，讓學生更多地獲得體驗，形成語文實踐能力。語文實踐能力是指以能進行社會實用為目標的包括聽、說、讀、寫在內的實踐能力，是激活語文學習潛能，到“真正理解并學以致用”的能力。為達到“真正理解并學以致用”，社區實踐應培養的語文實踐能力是這樣一種能力：能在社區中形成獨特的體驗和經驗，促進知識的內化和遷移及心智的成長；能對事物做出公正、合理的評斷；在社區中進行對話和交流，解決實際問題。

2.養成自己的學習習慣，促進終身學習和可持續發展

葉圣陶認為：“習慣是從實踐中養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養成習慣，而且是好習慣，就差不多了。”在社區資源的汲取過程中，首要的是激發學習興趣，養成學習習慣，做一個主動、積極的學習者。在社區中，通過向所有人學習，養成不待他人指定和要求，自己能隨時根據需要和興趣學習知識的習慣，以社區人士為師，這樣的習慣才真正受益。運用在社會生活中形成的語文技巧和實踐能力，達到全面發展的高度，也就是形成一種素養：敏銳的觀察，靈敏信息攝取，開拓充分想象的空間，訓練有素的分析能力。這樣的學習有助于終身學習和可持續發展。

3.形成情感、態度、價值觀，提升人文素養和個性品質

在社區語文教育資源的運用中，以社區豐富的人文因素引導學生從不同的角度思考問題，提升興趣、能力，使個體和諧健康發展。那些看起來沒用的游戲廳、網吧等，也可以用來引導學生形成正確的判斷能力。經過這樣的鍛煉，學生一定能提升自我。

社區建設的日趨完善，把社區中蘊含的豐富資源，引入平日的語文教學，既與學生實際生活結合，提高學習興趣，又利于提高學生的綜合素養。

參考文獻：

毛平.語文課程資源的開發與利用研究.南京師范大學，2004.

作者單位：吳曉慧，女，1983年7月出生，大本，就職于常州市西橫街小學，研究方向：小學語文教學。