同輩學(xué)習(xí)法用于外科護(hù)理教學(xué)的初探及體會(huì)

王亞娟

摘要： 目的 將同輩學(xué)習(xí)法應(yīng)用于外科護(hù)理的教學(xué)中，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。方法 2009級(jí)高職護(hù)理專業(yè)1-4班共174人，隨機(jī)分為學(xué)習(xí)組（n=90）和對(duì)照組（n=84）。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、考試成績(jī)平均分、優(yōu)秀率、及格率都明顯高于對(duì)照組，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異（p﹤0.05）。結(jié)論 同輩學(xué)習(xí)法是一種讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生多方面才能的有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)生；同輩學(xué)習(xí)；初探

Peer learning method used in surgical nursing teaching and experience

[ Abstract] objective to peer learning method applied in surgical nursing teaching， in order to better achieve the goal of teaching. Methods 2009 higher vocational nursing specialty 1-4 shift 174 people in total， were randomly divided into study group （ n=90 ） and control group （ n=84 ）. Results the experimental group students' interest in learning， exam grade point average， excellent rate， the pass rate was obviously higher than that in control group， the significant difference （ P< 0.05 ）. Conclusion peer learning is a way for students to actively participate in the teaching process， to cultivate the students' all-round ability and effective teaching methods， is conducive to the improvement of students' comprehensive quality and the comprehensive ability cultivation.

【 Key words 】 higher vocational nursing students peer learning exploration

我國(guó)高職高專護(hù)理專業(yè)的教育發(fā)展與改革重點(diǎn)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力及適應(yīng)未來(lái)崗位和職業(yè)需求的能力[1]。臨床護(hù)理教學(xué)作為護(hù)理教育中從基礎(chǔ)到臨床的重要過(guò)渡階段，是培養(yǎng)護(hù)理人才的關(guān)鍵階段[2]。新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成過(guò)程，本課題研究的目的就是從高職護(hù)生的心理需求出發(fā)，運(yùn)用心理學(xué)有關(guān)原理，并把它應(yīng)用到教學(xué)之中，以此探索現(xiàn)代臨床護(hù)理教學(xué)的新方法，在探索中充分借鑒國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的教育理念，逐步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其扎實(shí)的理論和嫻熟的技能，使之成為全面發(fā)展的跨世紀(jì)的人才，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

1 、 材料及方法

1.1 研究對(duì)象 2009級(jí)三年制高職護(hù)理專業(yè)1-4班共174人，隨機(jī)分為同輩學(xué)習(xí)組（n=90）和對(duì)照組（n=84）。實(shí)施同輩教學(xué)法前各班各科課程成績(jī)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 課程實(shí)施前、后均采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，實(shí)施前調(diào)查學(xué)生對(duì)同輩群體的認(rèn)識(shí)、了解及參與程度，課程結(jié)束后對(duì)于同輩學(xué)習(xí)的效果做一問(wèn)卷調(diào)查，以評(píng)價(jià)學(xué)生在同輩學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性及對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。

1.2.2 文獻(xiàn)法 依據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果，探索同輩學(xué)習(xí)法在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，力求在本領(lǐng)域研究中有所突破和創(chuàng)新。

1.2.3 技能考核法 課程結(jié)束后，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別進(jìn)行理論和技能操作考試，統(tǒng)計(jì)分析兩組護(hù)生的成績(jī)，計(jì)量資料采用兩樣本的均數(shù)t檢驗(yàn)。技能考核采用個(gè)人考核和小組考核兩種形式，必考項(xiàng)目考核個(gè)人的理論、實(shí)踐技能操作，并做成績(jī)記錄。

1.2.4 角色扮演法 課堂教學(xué)要求小組成員等待老師演示結(jié)束后互換角色進(jìn)行模擬情境練習(xí)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)、課外練習(xí)，教師則以小組為單位進(jìn)行集中輔導(dǎo)和考核。

1.2.5 數(shù)據(jù)處理方法 運(yùn)用SPSS for Windows15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析，需要用到的統(tǒng)計(jì)方法：t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等。

2、 結(jié)果

從表1、表2結(jié)果可以看出，無(wú)論是平均成績(jī)、及格率還是優(yōu)秀率，同輩學(xué)習(xí)組均高于對(duì)照組，其差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p﹤0.05）；表3說(shuō)明學(xué)生樂(lè)于接受同輩學(xué)習(xí)法這一教學(xué)方法并對(duì)該種方法評(píng)價(jià)較高；總之同輩學(xué)習(xí)方法具有較好的教學(xué)效果能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

表1 2010---2011第2學(xué)期期末考試優(yōu)秀率及格率比較

組別 及格率 c2 優(yōu)秀率 c2

同輩學(xué)習(xí)組（n=90） 94.4% 6.897* 22.2% 7.574*

對(duì)照組（n=84） 84.5% 9.52%

注：*表示p<0.05

表2 2010---2011第2學(xué)期同輩學(xué)習(xí)組與對(duì)照組期末平均成績(jī)比較

組別 均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 t值

同輩學(xué)習(xí)組（n=90） 83 7.59 11.19**

對(duì)照組（n=84） 72 5.03

注：**表示p<0.01

表3 同輩學(xué)習(xí)組對(duì)同輩學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)（n=90）

項(xiàng)目 是 一般 否

提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 84（93.33%） 5（5.56%） 1（1.11%）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 82（91.11%） 6（6.67%） 2（2.22%）

有利于提高學(xué)習(xí)效果 85（94.44%） 5（5.56%） 0（0.00%）

提高分析解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維能力 85（94.44%） 4（4.44%） 1（1.11%）

提高學(xué)習(xí)參與性 79（87.78%） 8（8.89%） 3（3.33%）

增強(qiáng)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神 82（91.11%） 8（8.89%） 0（0.00%）

是否希望采用該教學(xué)法 83（92.22%） 6（6.67%） 1（1.11%）

3、 討論

《外科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為根本，滿足3個(gè)需要：學(xué)科需要、教學(xué)需要、社會(huì)需要，力求體現(xiàn)高職高專教育的特色；注重教學(xué)的整體優(yōu)化，充分體現(xiàn)“整體護(hù)理”的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在知識(shí)、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域得到全面的發(fā)展，成為稱職的護(hù)理工作者。通過(guò)同輩學(xué)習(xí)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，使全體同學(xué)均參與了互助學(xué)習(xí)，取得良好的效果，無(wú)論是平均分、及格率還是優(yōu)秀率，同輩學(xué)習(xí)組均高于對(duì)照組，并且同輩學(xué)習(xí)組期末成績(jī)比期中成績(jī)有進(jìn)步；實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高于對(duì)照班。在自制的關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查中，同學(xué)們對(duì)這種學(xué)習(xí)模式給予了極高的評(píng)價(jià)，并表示積極擁護(hù)。另外通過(guò)同輩學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都非常高漲，在合作中加深了理解，增強(qiáng)了自信心，活躍了思維，鍛煉了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，并在互助中體驗(yàn)了合作的愉快，收獲了成功[2][4]；同時(shí)，提高了同學(xué)們整理資料、查閱文獻(xiàn)、歸納總結(jié)、多媒體制作及人際溝通等方面的綜合能力；在講課中同學(xué)們?nèi)硇牡耐度耄Πl(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，并在課堂上不斷進(jìn)行著教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換，形成活躍、輕松、好學(xué)的課堂氛圍。同輩學(xué)習(xí)法充分體現(xiàn)了教與學(xué)的科學(xué)性結(jié)合，因此，這種教學(xué)方法不但能有效的促進(jìn)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔雯.基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職教學(xué)體系模型[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2009，16（26）：24-27.

[2] 徐莉霞，孫小婭.改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（2）：73.

[3] 丁全菊，許樂(lè).同輩教學(xué)法對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的啟示《臨床護(hù)理雜志》2008，7（1）：70-72.

[4] 孫建萍，陳麗蓮，牛建華.高職高專護(hù)理人才培養(yǎng)模式改革的研究進(jìn)展[J].中華護(hù)理教育雜志，2009，4（6）：171-173.