淺談小學(xué)英語(yǔ)入門階段的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，抓好入門教學(xué)是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。作為一名教師，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；入門教育；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門階段教學(xué)，提出了幾點(diǎn)做法：重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心；激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否在于興趣；引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和交流；營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道。通過這些做法，教師可以向?qū)W生滲透語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。“千里之行，始于足下”，從三年級(jí)開始就要幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。下面淺談一下我的具體做法。

一、重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心

“良好的開端是成功的一半”。只有重視了英語(yǔ)教學(xué)的入門教育，學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才能得心應(yīng)手、事半功倍。其核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心。要求學(xué)生養(yǎng)成的第一個(gè)重要習(xí)慣就是聽。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否在于興趣

課堂教學(xué)是語(yǔ)言習(xí)得最好的地方。教師絕不可將目標(biāo)集中在優(yōu)等生身上，而需給各種層次的學(xué)生營(yíng)造不同程度的語(yǔ)言環(huán)境，特別是針對(duì)學(xué)困生。教育首先是賞識(shí)教育，教師應(yīng)相信每一位學(xué)生都是有能力的人。在課堂教學(xué)中比較有效的方式有：在對(duì)話表演中教師應(yīng)注意角色的分配，幫助每一位學(xué)生找到適合自身語(yǔ)言能力的角色，不僅使基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，也可以使基礎(chǔ)平平的學(xué)生從中得以表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造適合他們語(yǔ)言水平的獨(dú)立的聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)讵?dú)立完成的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，在課前，教師要及時(shí)給予每位學(xué)生水平和潛在才能的肯定與贊賞，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)才能的展示和發(fā)展，這樣就會(huì)使學(xué)生有種成就感，無(wú)疑會(huì)使他們迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和交流

小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。所以，我們要營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，我們可合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

如在Book 3 Module 3“問路”一課中，我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)“問路人”，要求學(xué)生描述正確的路線；接著又叫一名學(xué)生指路，另一學(xué)生移動(dòng)“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學(xué)生，許多學(xué)生躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說(shuō)能力都得到了鍛煉。

四、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的渠道

我們很清楚，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境對(duì)教學(xué)非常重要。我們不能只靠一周那三、四節(jié)課的課堂時(shí)間來(lái)教學(xué)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該讓英語(yǔ)教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。其實(shí)，我們要了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性。“語(yǔ)言是文化的載體。”當(dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言時(shí)，他們從某種意義上說(shuō)就加入到另一種文化中了，在課堂中，我們教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要滲透文化知識(shí)，把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。

英美人視個(gè)人的宗教信仰、行動(dòng)去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的問題為個(gè)人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學(xué)時(shí)如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等。

顯然，我們應(yīng)該從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、增加學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法和濃厚的學(xué)習(xí)興趣相互影響，相互激勵(lì)的良好狀態(tài)，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

俞曉蕓.從英語(yǔ)入門階段開始，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航：上旬，2012（06）.

作者簡(jiǎn)介：馮露，女，1983年10月出生，本科，就職于江蘇省常州市懷德教育集團(tuán)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。endprint