淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

袁瑗　邱曉菁

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。但是在小學(xué)中有些學(xué)生不喜歡寫作文，一寫作文就頭痛，歸根結(jié)底，主要在于學(xué)生對寫作不感興趣。主要闡述了培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在生活中積累寫作素材，在自我修改中提高能力，通過培養(yǎng)學(xué)生探究生活的興趣及感情提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

寫作對小學(xué)語文教師來講是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也是小學(xué)生最不喜歡的作業(yè)。有些學(xué)生感覺無事可寫，有些學(xué)生不知如何表達(dá)，不知從何寫起。學(xué)生的組織和駕馭語言的能力較差，即使是寫出來，也是東拼西湊，沒有真情實(shí)感，無條理，無層次，讓人感覺驢唇不對馬嘴。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要從以下幾方面入手。

一、學(xué)會(huì)觀察，在生活中積累寫作素材

通過觀察，小學(xué)生獲得第一手感性認(rèn)識(shí)，并從中積累寫作的素材。教師還要和學(xué)生一起走向大自然，讓學(xué)生對周圍的事物感興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的注意力，寫出自己聽到的、看到的，把自己的感悟?qū)懗鰜怼＝處熞獙W(xué)生的觀察力加以指導(dǎo)，學(xué)會(huì)定時(shí)、定點(diǎn)、多角度觀察，使學(xué)生對周圍的事物保持持久的觀察力。只有學(xué)生具有良好的觀察習(xí)慣，才不會(huì)怕寫作文，并且還會(huì)產(chǎn)生想寫的沖動(dòng)。

比如，通過“作文練練”“我來審題”“詞語妙用大賽”等活動(dòng)來生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)寫作文的知識(shí)及方法。在參加校內(nèi)外的一系列活動(dòng)中提高寫作能力，比如在拔河、跳繩、踢毽、書法等比賽中練習(xí)動(dòng)作描寫，練習(xí)寫作，學(xué)會(huì)寫作；通過各種義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)場面描寫；通過朗誦、講演等學(xué)會(huì)寫作的用詞等。通過參觀訪問學(xué)會(huì)寫游記。通過觀察學(xué)會(huì)在生活中學(xué)寫作文，從而認(rèn)識(shí)到：生活處處是作文的沃土，從而能夠?qū)懗稣媸拢瑢懗稣媲椋磉_(dá)出自己對真、善、美的看法，樹立良好的文風(fēng)。

二、在自我修改中提高能力

在批改作文時(shí)，教師要發(fā)揮小學(xué)生自身的能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如互批互改、全班改一篇法等形式提高學(xué)生的作文能力。互批互改主要是在學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通讀全篇，找出不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語，改正錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，還可以用圈、點(diǎn)等符號(hào)將其標(biāo)出，在最后寫出對此篇作文的評(píng)語。通過互批互改可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從而帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生。寫作較好的學(xué)生在寫作較差學(xué)生的文中吸取教訓(xùn)。多年實(shí)踐得出，學(xué)生自批與互批作文會(huì)培養(yǎng)學(xué)生好的動(dòng)筆習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)寫作的積極性，久而久之，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)有所提高。

三、講評(píng)要有藝術(shù)，提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。在講評(píng)小學(xué)生作文時(shí)，我注重講評(píng)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生所交的作文，我先粗略地看，在好、中、差的學(xué)生中各選一篇，在課堂上進(jìn)行評(píng)改，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀作文的構(gòu)思、選材、遣詞造句，對其不足加以指正。學(xué)生謄寫完上交作文時(shí)，教師還要再次批改、講評(píng)。表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，尤其要表揚(yáng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要做到積極引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的小進(jìn)步加以表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到進(jìn)步的喜悅。學(xué)生在受到教師的夸獎(jiǎng)后，會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究生活的興趣及感情

小學(xué)作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生積極探究的情感。一是因?yàn)閷懽魉夭膩碓从谏睿挥袩釔凵畈艜?huì)有真情實(shí)感；二是缺乏探究生活的興趣，沒有生活的激情則無法實(shí)現(xiàn)對生活的探究，更不會(huì)提出問題與發(fā)現(xiàn)問題。所以，寫作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。

1.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境

老師要給學(xué)生自主寫作的權(quán)力，杜絕太多的格式與思路，以免影響學(xué)生寫作能力的提高，教師要讓學(xué)生大膽去寫，當(dāng)然，放手不是放任，它只是結(jié)合教學(xué)大綱來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的能力。小學(xué)生受到理解水平與感悟能力的影響，當(dāng)教師沒有給出明確的題目的前提下會(huì)有迷茫感和困惑感，此時(shí)，教師還要巧妙地設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。教師在教學(xué)中可以通過播放課件，讓學(xué)生在閱讀討論或者所創(chuàng)設(shè)的問題中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境。比如，學(xué)生探究“關(guān)愛他人”的意義與快樂時(shí)，還要圍繞著這一中心寫出自己想寫的話，在作文訓(xùn)練課上，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)氣氛及情緒，讓學(xué)生以“為什么要去關(guān)愛他人？”展開寫作，還可以對其展開討論，并將討論的感受寫出來。老師單純定題目較難寫，寫作效果也不好，可以在討論中自由發(fā)揮，臨時(shí)定出寫作的題目，讓學(xué)生自發(fā)討論，自愿寫作。

2.在充足的時(shí)間和空間中學(xué)會(huì)觀察與探討

探究性作文需要關(guān)注過程，教師要對學(xué)生的寫作興趣加以關(guān)注，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生在描寫陌生的事物以及陌生的事件時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生再自由觀察、探討，最后形成良好的寫作習(xí)慣。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一日之功，還要在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中為學(xué)生留空、留白，讓學(xué)生不受時(shí)空的限制，學(xué)會(huì)自主探究，在探究生活中培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

總之，“興趣是最好的老師。”作文教學(xué)能否成功，學(xué)生作文興趣能否提高，還取決于小學(xué)生所涉及的生活面，涉及對生活素材的積累，對事物的理解。教師也要結(jié)合一定的寫作技巧加以剖析，觀察學(xué)生駕馭語言的能力是否到位，只有時(shí)時(shí)處處注意以上各點(diǎn)，小學(xué)生的寫作之路才會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)：

[1]何楚紅.小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究.中國電化教育，2012（09）.

[2]朱克寶.寫作方法與策略.學(xué)語文，2011（05）.

作者簡介：袁瑗，女，1980年5月出生，本科；邱曉菁，女，1984年12月出生，大專。endprint