如何培養學生對語文的學習興趣

楊曉霞

摘 要：興趣是點燃智慧的火花，興趣是探索知識的動力，有了學習語文的興趣，學生在學習的過程中既能感到快樂又能很好地提高學習的效率，提高學習的質量。

關鍵詞：興趣；古詩；快樂；學習

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”興趣是點燃智慧的火花，興趣是探索知識的動力，有了學習語文的興趣，學生在學習的過程中既能感到快樂又能很好地提高學習的效率，提高學習的質量。但是如何培養學生對語文的學習興趣呢？我認為應從以下幾點做起。

一、教法靈活多樣，培養興趣

1.用教師的激情帶動學生的學習熱情

教師的教學情緒對學生學習興趣的產生有著極其重要的激發作用，這已經是許多教育工作者成功的經驗。當教師情緒飽滿，則學生情緒容易亢奮；教師情緒低落，則學生學習興趣下降，這種影響關系是成正比變化的。所以，教師要本著以學生為重，以教書育人為重，以樂觀的人生態度出發，尋找各種快樂的理由，教師一踏進課堂，就精神煥發，神采飛揚，心中只裝著學生，全身心地投入教學中去，以強烈的愛心，高尚的愛國之情、愛民之情、愛黨之情感染學生。也只有這種健康的情感才能使學生的思想感情和作品中的思想感情產生共鳴，迸發出強大的感染力，啟發學生的學習動機，豐富學生的思想感情，塑造學生健全的人格。

2.巧編故事，激發學生學習興趣

學生學古詩時，總覺得離我們現代生活很遠，很難理解。尤其低年級學生學起來更覺得吃力，鑒于這種情況，我嘗試用編故事的方法去吸引學生的注意力，沒想到學習效果很好。比如，在學“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”的時候，我先把這首詩讀一遍，串講一遍，然后，以這首詩為內容，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。學生個個斂聲屏息，聽得津津有味，好似身臨其境。我看到學生因為引人入勝的故事而愛上了學古詩。

3.舉例講授，培養學生興趣

我在講低年級語文知識“形聲字”時，講到形旁表意，聲旁表音時，學生一下子記不住且分辨不清。這時我講個小故事：從前一秀才過橋時，見對面一年輕女子，就想憑自己的一點文字知識進行戲弄，說：“有木是‘橋，無木也是‘喬，加個‘女字旁，你是小‘嬌”。那女子聽后反唇相譏：“有米是‘糧，無米也是‘良，加個‘女字旁我是你小‘娘。”秀才被羞得面紅耳赤，啞口無言。學生聽后哄然大笑，興趣大增，懂得了形聲字的意義，學得了形聲字的知識。

4.學生表演課本劇，增強學習興趣

學生是學習的主人，要讓學生走進課本，走進主人公的內心世界，就要讓他們動起來。在教學《半截蠟燭》時，根據這篇課文的體裁，課前，我讓學生準備表演課本劇。學生聲情并茂的表演讓我目瞪口呆，從臺詞到人物動作甚至細小的表情，學生的表演可圈可點，小演員們惟妙惟肖的表演贏得了臺下學生的陣陣掌聲。學生歡快地有說有笑，連那幾個平時很自由散漫的學生也加入了繪聲繪色的討論，這樣的課堂讓我激動不已，心里卻不自覺地進入了反思：興趣是最好的老師。

5.恰當運用多媒體技術，培養學習興趣

多媒體教學具有設備電氣化、教材形聲化、表現多樣化的特點，它的使用拓寬了教學的時空，增加了學生的學習內容，擴大了教學容量。形象化的教學，借助電、光、形、聲的神奇配合，使得教學形式更直觀、更形象，教學效率更高，同時更為重要的是它能積極調動學生參與課堂教學的全過程，確保學生學習的主體地位的確立。所以，使用多媒體教學的設計思路是：重在通過直觀、形象的畫面，形聲結合，營造良好的氛圍，不斷將教學縱深推進，同時滲透時代精神，激發每位學生的崇高感，使命感，并在高潮中結束全文，產生課已盡而意無窮的回味余地。

二、注重學生課外實踐，培養興趣

我國教育家孔子在兩千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名的教育心理學家布魯納也說過：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎么教和怎樣引起學生的興趣有關系。”作為語文教師，應積極引導學生參加社會實踐，培養學生的學習興趣。廣泛開展課外活動可以將課堂上學到的東西用于實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。我結合教學實際和我班學生現有的條件開展了形式多樣的課外實踐活動。比如，學習了《遨游漢字王國》后，我讓學生走進生活，調查生活中用錯字的情況，搜集資料了解漢字的歷史，辦手抄報，辦展覽，開成果匯報會等，展示學習成果。就這樣每次活動完以后，學生上課積極討論，不光學到了知識還學會關心生活，關心社會，提高了學生的語文能力，培養了他們的語文興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，我們應該把培養學生的語文興趣，貫穿于每一節課，以及每一個教學過程，讓學生熱愛語文，熱愛生活。

參考文獻：

唐啟俠.淺談如何培養學生學習語文的興趣[J].才智，2012（06）.

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