淺談素描基礎教學

摘 要：素描教學是美術教學的重要組成部分之一，傳統的教學模式打擊了學生的學習積極性，壓制了學生的探究意識。在素描教學中一直都存在著一些局限性和模式性，針對這些存在的問題，論述了對素描觀念的再認識、素描造型語言的運用、畫面的構成等，并論述了一些新的訓練方法，能夠使學生得到全面的發展。

關鍵詞：公式化；創造力；畫面的構成；訓練方法

素描是繪畫中的重要組成部分，對于素描學習而言，在強調研究對象構造、注意結構的精確、偏重于理性觀察方法的同時，應更加注重創造性思維能力的培養與訓練，突破傳統已有的思維習慣，應用全新創造性思維方法是極其重要的。

打破公式化，開發學生的創造力才是教師與學生共同的目的，創造性思維是一種具有開創意義的思維活動。創新能力是藝術的靈魂，怎樣才能改變目前這種離藝術越來越遠的狀況呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、對素描觀念的再認識

素描應該是一種很自由的表達，不僅僅遵從舊有的寫實，關注光線、影調、透視等規則；更重要的是觀念的自由表達，就是要擺脫純客觀世界的束縛，不僅要畫得像，而且還要畫出畫者與畫面安排之間主觀性的關系，并對繪畫的語言性、符號性加以思考。現在的設計性素描就是擺脫傳統觀念進行創作的范例之一。

二、素描造型語言的運用

素描的造型語言是在二維平面上塑造出三維空間的物象，傳達畫者的精神感悟的方式方法。

1.點、線、面的運用

點是畫面構成的最小單位，具有相對的穩定性，可以使人的視線停留在它上面，點又使人感到是力的一種凝聚，點的可大可小，無疑是畫面的點睛之筆。線是繪畫者個性的表現，有多少畫者就有多少種運用線條的手法，所以我們不要拘束于整排整齊的線條。線具有運動感，是表現節奏和旋律的一種運動，在對客觀物象的分析后，可以用線條以簡練概括的手法，生動迅速地抓住客觀物象最本質和激動的東西。

2.材料的多樣化選擇

素描材料的豐富不亞于其他繪畫，而在現代素描教學中，大多數學生在一幅畫中只采用一種材料作畫，導致素描作品的豐富性欠缺。“工欲善其事，必先利其器。”在素描作畫的過程中，材料選擇也可多種多樣，應讓學生嘗試找出適合自己的繪畫工具，用不同的材料來進行素描練習，這樣學生才會更有興趣，使繪畫變得更有意義。

三、畫面的構成

1.空間

空間是造型藝術的重要構成要素，在不同時期、不同文化背景下，空間的表現方法不同：西方的焦點透視法、中國傳統繪畫的散點透視法。若將這些透視法加以變化和應用將會創造出全新的視覺效果。這樣有三種技法：

（1）擴大透視

把正常透視關系夸大，突出近大遠小的對比關系，使近處的物體產生強烈的視覺沖擊力，使近處的物體產生強烈的視覺沖擊力，創造出全新的視覺效果。

（2）反透視

打破正常透視關系下物體的輪廓，呈現出反常規的畫面效果。

（3）散點透視

這種透視方法是中國畫中特有的方式，將其融入素描中，創造出不同凡響的效果，如全景式構圖。

2.對比夸張

在構圖畫面的兩個以上的視覺元素中，夸張其中某一元素使其與畫面中其他視覺元素形成強烈的反差效果，達到突出展示其中某一個物體的目的。

四、訓練方法

1.結構表現訓練

我在高中學的是明暗的表現性素描。“五大調子”分得很清晰，開始學的時候感覺很不錯，明暗對比強烈。但時間一長畫面變膩了，自己也就沒有了感覺，原因是由于對物體的結構不了解。

2.抽象造型訓練

（1）變形

變形是最常使用的一種造型方法，就是將自然物體的形象破壞并做夸張處理。藝術家為強化形式，因而對形與色進行夸張變形的靈感來自兩個方面：一方面靈感來自心理情感，面對自然風光，產生個人情感，自然就會把這種情感體現到畫面上，突出什么，減弱什么，實際上已經進行夸張變形。另一方面，靈感來自于原始藝術及民間藝術圖式。從克里姆特的作品中，可以看到東方藝術給予他的啟示；從馬蒂斯的作品中，我們可以看到民間剪紙的影響。

（2）簡化

簡化就是將自然物象的一種簡化，它是以主觀態度去掉細節，從而達到造型的單純化、意匠化，簡化不意味著一味地削弱，簡化是把觀察的形態簡化為按功能需要的最基本成分，去除多余的外形裝飾，體現整體造型的基本特征。

3.構想能力訓練

構想，顧名思義是指構思和想象，帶有創造的意味。一個人構想能力的高低會直接制約其創造能力的強弱。視覺領域內的形象創造能力的培養，主要通過以下訓練方法獲得。

（1）形的聯想

聯想，它有想象、幻想的意味。形的聯想意在引導學生不要被動地去體驗，而要積極主動地思考引發更大的聯想空間。在生活中，只有充分發揮個人的想象力，從自然出發，挖掘各種不同的心理意象，才能使我們的思維更加活躍，不斷涌現新的構想。

（2）直接想象

“想象是人的本能，想象力是一種虛構的幻覺，有創造性的畫家能把虛構和幻覺反映在畫面上。”虛構的事物有悖于常規，而正是“反常”的情景最能吸引人的視線。這是由于人的視覺心理特征決定的，因為“正常”的情景人們司空見慣，無新奇之處，反而是非常的、荒誕的、離奇的、矛盾的可以形成一種類似視覺游戲的情景，不但吸引人們觀看，更能引起人們的思考。

總之，素描作為一種藝術語言是作畫者主觀用以傳達客觀感受的基本手段。“思維指導行為”，學生對造型的認識能力提高能透過形體的表象，深入結構的實體中，抓住形象的本質要素，在培養創造性思維的基礎上進行素描教學，對學生觀察、理解、感受能力的訓練，不僅能提高學生的興趣，也能提高教學質量，使學生得到全面的基礎訓練。

參考文獻：

劉翔.素描教學方法探析[J].成才之路，2011（17）.

作者簡介：彭斌斌，男，1977年9月出生，本科，就職于貴州省遵義市第五中學，研究方向：高中美術學科教學。endprint