打造思想品德高效課堂之我見

張萬玲

摘 要：“自主、合作與探究”已成為高效課堂之魂，過去的課堂教學——“滿堂式”“填鴨式”的教學方式失去了課堂教學的藝術性、有效性，為了適應新課程改革的要求，應從以下幾個方面努力：課前小測、創設情境、激發學習興趣、合作學習、課后測評，努力打造高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；小測；激發興趣；合作學習；選取材料

新一輪基礎教育課程改革之火正在全國燎原，實施高效課堂教學，讓學生“學會合作、學會探究、學會學習、學會做人”已經成為全體教育工作者對新課改的共識，那什么是高效課堂呢？我認為，高效課堂是指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得全面協調的發展，即高效的課堂教學是指：促進學生高效學習的教學；學生獲得全面性、整體性、持久性發展的教學；教學投入少但教學產出高的教學。為了提高課堂效率，在授課的過程中我做了以下嘗試。

一、課前小測（復習舊知）

艾濱浩斯遺忘曲線規律告訴我們，學生遺忘新知識的速度是先快后慢，內容是先多后少，這就要求學生及時復習，鞏固新知，為此，我設置了課前5分鐘的小測。小測以基礎、重點知識為主，每次一道簡答題或幾道選擇題（可用多媒體），要求學生直接把答案寫在聽寫本上，或以小卷的形式進行小測，教師收齊批改或抽查批改，并打上分數或等級。通過課堂5分鐘的小測，能起到以下作用：

1.能督促學生及時進行復習，鞏固舊知

2.能及時反饋學生對上節課知識的掌握情況，及時進行查漏補缺

3.通過小測能激勵學生的進取心

特別是小測完全正確的學生，會有一種發自內心的成功感，這樣學生的興趣就能在潛移默化中得到培養。

4.加深記憶

當小測完畢后，學生會很自覺地打開課本，迅速查找有沒有答對，在短時間內找到出錯的地方，這時印象最深，加強記憶，從而起到事半功倍的效果。

二、創設情境，激發學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會對知識產生一種好奇與渴望，就會主動、積極地去探索。在教學的過程中需要激發學生各種學習興趣的。

三、合作學習（解惑）

要營造一個高效的課堂，達到讓學生“先學”，教師“后教”的目的，離不開學生的自主、合作學習，在教學中我嘗試著用以下方法有效地組織學生小組合作學習。

1.合作成員責任的培養

為了鼓勵每個組員參與活動，可通過制訂小組活動規則明確組員的個人責任，對每個學生行為進行評價，并把結果反饋給個人和小組，使小組合作學習健康發展。構成個人責任的方式一般包括：角色互換、責任承包、隨機提問、個別測試、每個小組安排一個學生做檢查員（可輪流擔當）、讓學生匯報自己所學到的知識等。如，我在上課時會在小組內任命記錄員、發言員等職務來提高小組合作效率。

2.合作技能的培養

導致學生不合作的原因往往不是學生缺乏合作的愿望，而是學生缺乏合作的方法、合作的技能。所以我們在傳授專業知識的同時，要教會學生掌握必要的交往技能。例如，我在講習題課時，一般情況下是把選擇題的答案更正完后，以小組為單位討論哪題不會，讓會做的小組成員給不會做的講解，我從旁指導并對講題的學生適時地給予表揚，這樣，會做的學生就有種自豪感，而不會做的學生也希望受到教師的表揚，爭取下次能給其他學生講。這樣既培養了他們的合作意識，又挖掘了他們的主動性、創造性，使學生成為課堂的主體，讓他們懂得如何與人合作。

3.合理進行小組評價

通過小組組員對小組的整體評價和小組內部個體評價，提高小組成員的參與性，并把通過交流所獲得的一些有益的經驗形成書面文字，在不同小組之間交流，提高了課堂效率。

四、課后測評（鞏固新知）

講完新課后，用3～4分鐘的時間對新授課的內容進行簡單測評，哪怕是幾道單選題，這樣既能起到鞏固新知的目的，同時也能讓我們了解這節課的得失及學生掌握知識的程度，從而進行查漏補缺，但測試題的選取要遵循：（1）材料要“精”；（2）材料要“新”，材料的選擇盡量與時政熱點問題相聯系。在選擇材料上要想達到“精”“新”，那我們教師就要下一番功夫了。首先，要想達到“精”，我們就要不斷地對材料進行篩選、推敲。比如，某個材料被我放在了某節課的課件中，那么這個材料肯定是我搜集了我手頭所有的資料，包括網絡上的一些資源作為我的“候選材料”以后，在不斷的斟酌、對比后才選擇放在課件中的，雖然這樣會很費時間、精力，但是我相信“磨刀不誤砍柴工”。其次，要想達到“新”，就要教師平時多關注時事，搜集身邊的典型性的例子。比如，2014年《旅游法》出臺后，課上我便以此作為背景材料，提出設問，讓學生從社會發展，做文明游客的角度將法律與道德素質等情感態度及價值觀融合起來。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……”實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是我永遠的追求。

參考文獻：

邱秀梅.中學政治高效課堂教學新探討[J].中國科技創新導刊，2011（27）.

編輯 韓 曉endprint