對初中數學課堂教學有效性的認識與思考

摘 要：課程教學作為一項繁雜、重大的工作，是一項動態(tài)的工作。課堂教學作為實施課程的基本方法，自新課標實施以來，初中數學更要求注重課程教學方法和理念。結合初中數學課堂教學，對教學有效性進行了思考。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

課程教學作為一項繁雜、重大的工作，它并不局限于教科書與特定知識，而是一項動態(tài)的工作。初中數學作為九年義務教育的重要學科，廣受家長和教師的重視。但是從當前的初中數學教學過程來看，學生存在著教學效率不高、主動性差等問題。針對這種情況，為了提高初中數學教學有效性，數學教師必須有計劃地設置教學活動與學習機會，通過指導學生實踐、感知、參與、體驗，幫助學生完成數學課程設置的任務，更好地感受學習成果與快樂。

一、影響初中數學課堂教學有效性的因素

1.學習機會不等

雖然初中數學教學不是精英教育，不能滿足全體學生的要求，但是必須滿足大多數學生的學習要求，這也是數學課堂教學的依據。雖然在數學教學中，每個學生聽講的時間都一樣，但是教學效果卻有很大的差異，很多時候只有少數學生掌握了數學知識，其他學生卻沒有顧及到，這也是影響教學有效性的主要因素。從數學應用題教學來看，學生很少有分析應用題題型的機會，整個班集體，通常只有將近五分之一的學生思維活躍、能力強，快速參與到應用題分析中，五分之三的學生能夠參與到部分應用題分析中，其他五分之一的學生，則長期得不到應用題分析的機會。長此以往，初始教學中，應用能力較差的學生很可能在后續(xù)學習中擴大。

2.教學密度影響

教學時間有限，已經成了數學教師抱怨的理由，很多教師將教學質量不高歸結為教學時間有限，卻沒有考慮到教學時間是否充分利用。教學時間作為影響教學成果的主要因素，教學密度有著重要的影響力。教學密度是在活動中合理利用時間比例，為了提高教學效率和密度，要掌握好特殊密度。從當前的初中數學課堂教學過程來看，普遍存在著學生違反紀律、教學設施不足、教學過程啰嗦等問題。部分教師由于過于強調教學密度，卻忽略了數學新舊知識的學習、掌握與鞏固，在基礎知識掌握不牢的情況下，不僅影響了教學效率，同時對后續(xù)學習也造成了很大的影響。

二、提高初中數學課堂教學有效性的思考

有效教學作為兼顧情感溝通、知識傳輸、培養(yǎng)智慧、塑造個性的過程，在初中數學教學中，為了提高教學有效性，必須從教學策略與方式入手。

1.把握好教材框架

在初中數學教學中，為了保障教學效率，必須做好教材框架的整體把控，學生只有對知識有了整體認識，才能為更深層次的學習奠定基礎。所以，在備課時，數學教師必須注重各個知識結構的關聯(lián)性，從教學設計中幫助學生喚醒知識結構，這樣才能和新知識產生聯(lián)系，提高學習興趣和學習主動性。同時，根據教學內容安排，教師應該適當劃分學習機會，為學生提供更多的數學學習機會與材料，這樣才能不斷提升能力和素養(yǎng)。

2.強化探究式學習進程

從學科特點來看，數學具有極強的邏輯性、概括性和抽象性。通常，一個題型具有多種解決方案，很多看似一樣的問題，面對的卻是各種不同的問題。因此，在初中數學教學中，我不提倡題海戰(zhàn)術，而是讓學生掌握問題實質，最后才能收到舉一反三的成效。例如，在二次函數y=ax2+bx+c的圖象和x軸相交時，我們可以用y= x2-x-6，y=x2-2x+1，y=x2-x+2這三個函數讓學生對問題進行探究，最后引出教學重點和主題。

3.注重教學互動

在傳統(tǒng)的初中數學教學中，由于只注重技能與知識的傳遞，在教師掌控的局面下，學生只能被動地接受。出現這種情況的有教育理念以及缺乏平等所致。因此，在現代初中數學教學中，教師必須將以人為本作為教學的基本理念，在尊重學生主體地位的同時，幫助學生提高學習積極性與主動性，通過和學生交流，有目的地引導學生，進行調整。

4.優(yōu)化教學方法，合理使用教學手段

自新課標實施以來，自學輔導、討論法、探究法、情境法在教學中得到了很大的應用和推廣。尤其是近年來，各種探究活動與教學方式應用在課堂教學中。為了提高教學有效性，不能盲目使用，必須根據學生的實際情況，科學、恰當、合理地應用教學設施與方法。

教學有效性作為保障教學質量的基礎，是為人師的要求。因此，在初中數學教學中，教師必須結合初中生學習情況以及接受能力，從學生容易接受的層面，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]姚興明.對初中數學課堂教學有效性的認識與思考[J].新課程：中學，2013（05）：95.

[2]林堪川.對初中數學課堂教學有效性的認識與思考[J].課程教育研究，2014（11）：137.

作者簡介：李平，男，1975年1月出生，本科，就職于河北省秦皇島市北戴河區(qū)教師進修學校，研究方向：初中數學教學。

編輯 韓 曉endprint