對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考

摘 要：課程教學(xué)作為一項(xiàng)繁雜、重大的工作，是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的工作。課堂教學(xué)作為實(shí)施課程的基本方法，自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)更要求注重課程教學(xué)方法和理念。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課程教學(xué)作為一項(xiàng)繁雜、重大的工作，它并不局限于教科書(shū)與特定知識(shí)，而是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的工作。初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要學(xué)科，廣受家長(zhǎng)和教師的重視。但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生存在著教學(xué)效率不高、主動(dòng)性差等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師必須有計(jì)劃地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、感知、參與、體驗(yàn)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)課程設(shè)置的任務(wù)，更好地感受學(xué)習(xí)成果與快樂(lè)。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不等

雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是精英教育，不能滿足全體學(xué)生的要求，但是必須滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的依據(jù)。雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)間都一樣，但是教學(xué)效果卻有很大的差異，很多時(shí)候只有少數(shù)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，其他學(xué)生卻沒(méi)有顧及到，這也是影響教學(xué)有效性的主要因素。從數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很少有分析應(yīng)用題題型的機(jī)會(huì)，整個(gè)班集體，通常只有將近五分之一的學(xué)生思維活躍、能力強(qiáng)，快速參與到應(yīng)用題分析中，五分之三的學(xué)生能夠參與到部分應(yīng)用題分析中，其他五分之一的學(xué)生，則長(zhǎng)期得不到應(yīng)用題分析的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，初始教學(xué)中，應(yīng)用能力較差的學(xué)生很可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中擴(kuò)大。

2.教學(xué)密度影響

教學(xué)時(shí)間有限，已經(jīng)成了數(shù)學(xué)教師抱怨的理由，很多教師將教學(xué)質(zhì)量不高歸結(jié)為教學(xué)時(shí)間有限，卻沒(méi)有考慮到教學(xué)時(shí)間是否充分利用。教學(xué)時(shí)間作為影響教學(xué)成果的主要因素，教學(xué)密度有著重要的影響力。教學(xué)密度是在活動(dòng)中合理利用時(shí)間比例，為了提高教學(xué)效率和密度，要掌握好特殊密度。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，普遍存在著學(xué)生違反紀(jì)律、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)過(guò)程啰嗦等問(wèn)題。部分教師由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)密度，卻忽略了數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握與鞏固，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的情況下，不僅影響了教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)也造成了很大的影響。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考

有效教學(xué)作為兼顧情感溝通、知識(shí)傳輸、培養(yǎng)智慧、塑造個(gè)性的過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)有效性，必須從教學(xué)策略與方式入手。

1.把握好教材框架

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保障教學(xué)效率，必須做好教材框架的整體把控，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)有了整體認(rèn)識(shí)，才能為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，在備課時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須注重各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，從教學(xué)設(shè)計(jì)中幫助學(xué)生喚醒知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能和新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，教師應(yīng)該適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與材料，這樣才能不斷提升能力和素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)進(jìn)程

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、概括性和抽象性。通常，一個(gè)題型具有多種解決方案，很多看似一樣的問(wèn)題，面對(duì)的卻是各種不同的問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓學(xué)生掌握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，最后才能收到舉一反三的成效。例如，在二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸相交時(shí)，我們可以用y= x2-x-6，y=x2-2x+1，y=x2-x+2這三個(gè)函數(shù)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，最后引出教學(xué)重點(diǎn)和主題。

3.注重教學(xué)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于只注重技能與知識(shí)的傳遞，在教師掌控的局面下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。出現(xiàn)這種情況的有教育理念以及缺乏平等所致。因此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須將以人為本作為教學(xué)的基本理念，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，通過(guò)和學(xué)生交流，有目的地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行調(diào)整。

4.優(yōu)化教學(xué)方法，合理使用教學(xué)手段

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，自學(xué)輔導(dǎo)、討論法、探究法、情境法在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用和推廣。尤其是近年來(lái)，各種探究活動(dòng)與教學(xué)方式應(yīng)用在課堂教學(xué)中。為了提高教學(xué)有效性，不能盲目使用，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、恰當(dāng)、合理地應(yīng)用教學(xué)設(shè)施與方法。

教學(xué)有效性作為保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是為人師的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合初中生學(xué)習(xí)情況以及接受能力，從學(xué)生容易接受的層面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚興明.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考[J].新課程：中學(xué)，2013（05）：95.

[2]林堪川.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考[J].課程教育研究，2014（11）：137.

作者簡(jiǎn)介：李平，男，1975年1月出生，本科，就職于河北省秦皇島市北戴河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 韓 曉endprint