實施有效數學教學的幾點做法

張一青

摘 要：實施有效教學，構建理想課堂，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。

關鍵詞：有效教學；理想課堂；策略

作為一名長期工作在農村近二十年的教師，一直在思考、探索與實踐著，要實現有效數學教學，我認為初中數學教育必須做到以下幾個方面。

一、要讓學生的學習熱情保持在最佳狀態

學生在厭煩、高壓等不良刺激支配下學習，事倍功半，事實上，學習需要學生全部心理活動的參與，每個學生頭腦中的認知結構和意向狀態互為前提，互相促進。

組織和指導學生的學習活動，使他們“用內心的體驗與創造去學習”，可以發掘多種可能：問題作為出發點，面對適度的困難，向學習的結果學習。課堂教學的原則要體現教師的主導作用和學生的主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生的注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生的積極思維，使學生處于良好的心理狀態。

良好的師生關系對學習的理想模式有著不容忽視的影響，教師應以實際行動關心全體學生的成長，“親其師，信其道”，用感情、精神、毅力、想象、語言、能力、技巧等感化學生，熱愛學生，盡可能多地要求學生、盡可能多地尊重學生。不斷提出合適的期望目標，符合現代兩個新的動態：教學方法情感化、技術化；通過合作把教師與家長緊緊聯系在一起。

二、要認真組織教學內容，把經過優化的學習內容呈現給學生

教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應有步驟地提高所呈現知識和經驗的結構化程度，把能有力推動學習前進的適度序列視為課堂教學的生命線，千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習“過程”，及時恰當地創造良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。教師具體應從下面幾個方面去認真的實施。（1）要反復看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構、重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。（2）要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。（3）教法應是建立在學生學法的基礎上，是在綜合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。

三、實踐最佳的教學過程

接受式與活動式的互相補充、合理結合是實現最佳教學過程的關鍵。必須確定接受與活動的正確比例、靈活采用多種方法促進教學過程積極化。教師要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好數學知識，加深對知識的印象。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會數學，更要讓學生會學數學。“授人以魚，不如授人以漁”，教學生學習數學方法也就是說教學生用數學的方法學習數學，并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯系實踐地應用數學，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。

四、教學目標達成的最佳控制

目前，數學教學面臨的問題有：知識遺忘率高、教學針對性差、學習目標達成度低。教師應注意對學生學習結果的了解和科學利用，反饋策略為適應技巧，可以調節學生的學習行為和教師的施教行為，及時了解教學效果，隨時調節教學。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息是很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息，教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。當堂作業是減負增效的重要措施。為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘），給學生用來完成作業。教師同時巡視、查看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地自己開動腦筋思考問題，獨立完成作業，真正做到“做有成效”。課堂上完成作業后，課外可以少布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力、理論聯系實踐的能力，讓學生沒有課業負擔過重的心理，反倒有一種意猶未盡的感覺，激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。

夸美紐斯曾說：“使教師因此而少教、學生因此而多學，讓校園充滿著歡樂。”要像節約糧食一樣節約學生的時間和精力，提高教學效率，減輕學生過重的課業負擔。“減負增效”最終得益者將會是學生，教師在這一過程中實際上會更加辛勞，不過為了“培桃育李，桃李滿天下”的共同夙愿，育人為樂，這又何妨！

參考文獻：

王茹.試論數學課堂教學中數學創新思維能力的培養[J].數學教學研究，2008（09）.

編輯 張珍珍endprint