如何提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

宋玉萍

摘 要：電工學(xué)課程是目前技工學(xué)校電工和機(jī)械類專業(yè)的一門集理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其課程內(nèi)容較多，而技校學(xué)生普遍存在底子差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性等問(wèn)題，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就成為每個(gè)技校教師須考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；信心；探討；實(shí)踐

近幾年，由于教育面向市場(chǎng)，高校擴(kuò)招及私立學(xué)校的拔地而起，分吃了技校的很大一部分生源。單從分?jǐn)?shù)上講，大量中等上下的初中畢業(yè)生進(jìn)入普高或其它學(xué)校就讀，而相對(duì)差一些的就進(jìn)入了技校。這雖然看上去是市場(chǎng)規(guī)律，但也確實(shí)給技校的教學(xué)因?qū)W生底子差的事實(shí)帶來(lái)了困難，成為影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。而如何提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就成為每個(gè)技校教師須考慮的問(wèn)題，本文從專業(yè)基礎(chǔ)課電工學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)與大家共同探討一下如何提高技校生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、問(wèn)題的提出

讓技校學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握課程知識(shí)，確實(shí)不是一件容易的事，往往“師勤而功半”。原因有三：第一，電工學(xué)課程是目前技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握好這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，對(duì)于技校學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)甚至未來(lái)的工作都將起到重要的作用。但由于某些電學(xué)現(xiàn)象等問(wèn)題抽象而難理解，學(xué)生又缺乏實(shí)踐知識(shí)，學(xué)起來(lái)感覺(jué)困難；第二，相對(duì)普高學(xué)生而言，技校生在認(rèn)知、情意、行為等方面存在一定差距，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性，諸方面原因造成了他們的學(xué)習(xí)困難；第三，技校專業(yè)基礎(chǔ)課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，易造成教師為中心的“滿堂灌”現(xiàn)象，限制了學(xué)生主體參與的積極性和主動(dòng)創(chuàng)造精神。因此，重新認(rèn)識(shí)和處理好電工學(xué)這門課教與學(xué)的關(guān)系顯得尤為重要。

二、樹(shù)立信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于技校學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心等特點(diǎn)。因此要樹(shù)立其信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)體本身共同作用的結(jié)果。作為專業(yè)基礎(chǔ)課電工學(xué)要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，而不能單純、簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生做什么，否則機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生走進(jìn)片面的誤區(qū)。在本課的教學(xué)中不僅要從電的產(chǎn)生，應(yīng)用的前景，發(fā)展及在生產(chǎn)、生活、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等方面入手，結(jié)合一些實(shí)例，如，磁化和磁性材料知識(shí)的應(yīng)用，巧除小盲孔中鐵屑的方法，對(duì)于一些又深又小的盲孔，細(xì)磁棒伸不進(jìn)去，壓縮空氣也吹不進(jìn)去，很難清除孔內(nèi)的鐵屑。采用下述方法，可巧妙地解決這個(gè)問(wèn)題。找一只鋼劃針，吸上一塊磁鐵，這時(shí)劃針被磁化成磁體，針尖和尾端成為兩個(gè)磁極，然后將劃針伸入盲孔中就可以順利地吸出鐵屑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)知識(shí)的重要性及學(xué)習(xí)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，如果教學(xué)者介紹的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求結(jié)合恰當(dāng)，學(xué)習(xí)者就會(huì)產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師。”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)，人對(duì)某一方面有興趣，就會(huì)在這方面下功夫，這方面的智能就容易提高。人對(duì)什么有興趣時(shí)，對(duì)它就樂(lè)于觀察，記得就牢，對(duì)它就愛(ài)探索、愛(ài)思考。由此慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。要輔導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的目標(biāo)，因材施教，經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，督促其目標(biāo)的完成。

三、探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂(lè)

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，作為教師不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂(lè)是十分必要的。不能像例行公事似的，“現(xiàn)在我們上課，從第幾頁(yè)到第幾頁(yè)……”教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的興趣活動(dòng)地，一開(kāi)課就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。另外，在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出問(wèn)題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如，在電動(dòng)機(jī)教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生提出，潛水泵為什么只能在水下使用而不能在水上使用？回答是：鳥(niǎo)在天上飛，魚(yú)在水里游，這是其本能。同樣潛水泵不能用在水上，也是由其特殊結(jié)構(gòu)決定的。在正弦交流電的波形圖上，初相位的正負(fù)確定是教學(xué)難點(diǎn)，在突破這一難點(diǎn)上可采用下述方法：一是正弦曲線的起始點(diǎn)（即正半周曲線的起點(diǎn)）在縱軸左側(cè)為正，右側(cè)則為負(fù)；二是計(jì)時(shí)起點(diǎn)t=0時(shí)，正弦曲線在水平軸以上為正，以下為負(fù)。最后，歸結(jié)為兩句話“左看右看，上看下看”初相位的正負(fù)確定就這么簡(jiǎn)單。針對(duì)個(gè)別學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，可以這樣誘導(dǎo)“找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，帶上書(shū)本經(jīng)常看看，生活的煩惱跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)的事情找老師談?wù)劇保源藖?lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

在教學(xué)過(guò)程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的試驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)，如在學(xué)習(xí)電阻串、并聯(lián)后，可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室嘗試燈泡串、并聯(lián)電路的接法，并測(cè)量各種情況下的電壓、電流值，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。再如，日光燈電路、電動(dòng)機(jī)電路的安裝、測(cè)試等都可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如楞次定律、單三相電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)帶著一種好奇心在頭腦中不時(shí)產(chǎn)生一連串的“？”，教師邊演示邊提問(wèn)邊解答，把抽象的電工理論變得具體生動(dòng)。也可使用現(xiàn)代化的手段化解教學(xué)難點(diǎn)，即在講授一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用多媒體使單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的動(dòng)態(tài)畫面，能增大學(xué)生知識(shí)獲取的信息量，也易于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)電有趣、學(xué)電有用。

講完電工理論課后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到變電站等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，看到在實(shí)驗(yàn)室看不到的設(shè)備。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)及運(yùn)行有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物資上保障，工作中認(rèn)真，就能搞好實(shí)踐性教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，從而提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李大國(guó)，郭翠.如何提高技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.硅谷，2008（13）.

編輯 馬燕萍endprint