淺談初中物理生活化教學

摘 要：《義務教育物理課程標準》指出：“要讓物理從生活中走來，從現實生活中有目的地將物理問題提煉出來，又要讓物理回歸生活，從而讓學生感受生活化的物理，用物理知識解決生活中的實際問題。”結合教學實踐，總結了初中物理生活化教學的有效方法。

關鍵詞：初中物理；教學；生活化

物理知識來源于生活，又服務于生活。新課標也倡導我們“要將物理教學與學生的實際生活聯系起來，將物理教學生活化。”這就要求我們在物理教學中，要結合教學內容和學生實際創設生活化的教學情境，將生活中學生熟悉的現象物理化，反過來還要注意培養學生將學到的物理知識靈活地運用，能解決生活中遇到的實際問題。初中物理教學的生活化，能有效激發初中生學習物理學科的興趣和積極性，提高課堂教學的質量，是影響物理課堂教學成功與否的重要因素。下面結合自己的教學實踐和經驗，談談實現初中物理生活化教學的具體策略。

一、創設生活化的物理教學情境

建構主義學習理論告訴我們，學習是借助于有效的學習情境完成對知識的有意義建構的。學生在真實的問題情境中，學習的主動性和積極性會明顯提高。而物理知識在我們的生活中隨處可見，與我們的生活息息相關。如果我們教師能利用、挖掘生活中的真實現象，在課堂教學中創設新穎有趣、生動具體的生活化情境，使學生感到物理就在他們的身邊，能夠有效激發學生學習物理的興趣和探究欲望，培養學生的問題意識。

例如，在講授杠桿平衡條件這一知識點時，可以這樣創設情境：大家都知道菜場上的小販經常利用桿秤做手腳而達到缺斤少兩的目的。同學們對這種賺黑心錢的現象肯定是深惡痛絕的，但你們知道他們用的是什么方法嗎？學生的思維立刻活躍起來，開始了討論，然后，我用實際的桿秤演示給同學們看，稱同一個物體的質量，用兩個質量不同的秤砣去測量，讓學生發現，質量小的秤砣稱出的物體質量大，這也就是小販缺斤少兩的貓膩所在。學生這時就會產生疑問，這是為什么呢？原理是什么？接著在杠桿平衡條件實驗中進行研究，學生的探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，主動分析上述問題的答案。可見，將生活化的物理情境引入課堂，能充分調動學生學習的主動性，有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、將物理教學與生活經驗相結合，物理問題與生活情境緊密相聯

教師在設計教學時，有目的地尋找生活與物理的契合點，將教學內容與生活因素接軌，把學生熟悉的生活場景與物理知識相聯系，將枯燥的物理原理建立在生動真實的生活情境之上，喚起學生學習物理的主動性和熱情。

例如，在教學“分子運動理論”的基礎知識時，列舉大家都熟悉的生活現象，炒菜時能聞到濃濃的香味，而如果菜涼了就聞不到那么濃的香味了；將冰糖放到熱水里會溶解得比較快，在冷水里卻相對較慢。又如，在教學“運動的相對性”時，列舉同學們都經歷過的親身體驗，如，坐公交車時能感覺樹木、樓房都向后退。而在教學“摩擦起電”時，讓學生用自己的鋼筆在頭發或衣服上摩擦，將作業紙撕成碎紙屑，再將兩者靠近，從而親身體會什么是摩擦起電。然后再讓學生思考如何將一張油紙畫，不使用任何工具和器材的前提下，把它粘到黑板上。上課時列舉的這些實例，都是與學生身邊的生活密切相關的。通過對這些實例的分析和解釋，使學生感到學習物理知識既有趣味又實用，使他們學習物理的興趣更加穩定和持久，學習的主動性得到進一步提高。

三、注重學生探究過程，引導學生運用物理知識解決實際問題

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在課堂教學中，有意識地引導學生聯系生活實踐，剖析物理現象，應用身邊的物品，進行物理實驗，能激起學生學習的興趣和欲望，加深學生對物理知識的理解。現在的學生大都是獨生子女，父母一般比較溺愛，這樣就剝奪了他們動手操作的機會，在課堂上我們要注重對學生動手操作能力的培養，鼓勵學生多思考、多分析，把學到的理論應用到生活中去，解決生活中的實際問題，解釋生活中的物理現象。

例如，在講授“汽化液化”知識后，補充一個課外實驗：把剛煮好的雞蛋從鍋內撈起來，直接用手拿，固然比較燙，但還能夠忍耐，過一會兒，當蛋殼上的水干后，感到比剛撈上時更燙了，引導學生剖析這些生活中的現象；又如，在講完“電磁鐵”的內容后，讓學生課后做一個小電鈴，講完“光的直線傳播后”讓學生做一個針孔照相機；學完“磁場”后，讓學生自行設計制作“指南針”；在學習了“影響蒸發快慢”的知識后，引領學生討論熱風干手器、農民曬糧、媽媽曬衣服等現象中包含的物理學問，將物理與學生的生活實際緊密相聯，完成物理知識向生活的回歸。

總之，物理來源于生活，又為實際生活服務。將物理教學生活化，能夠有效地激發學生學習物理的興趣，增強學生的問題和探究意識，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]汪源新.淺談“生活化教學”在初中物理教學中的運用[J].才智，2012（9）.

[2]章建芝.生活化的初中物理教學[J].課程教材教學研究，2010（6）.

作者簡介：曾佩軍，男，1968年5月24日出生，本科，就職于重慶市中山外國語學校，研究方向：初中物理教學。

編輯 王團蘭endprint