大學英語網絡課程中的任務教學設計定位

張雪瑩

摘 要：文章主要研究了大學英語網絡課程中的任務教學設計定位內容。該文首先采集文獻資料及網絡資料，依照上述內容對大學英語網絡課程進行總結。其次由任務教學設計狀況出發對網絡課程中的任務教學設計原則及內容進行定位，深入細化了大學英語網絡課程體系結構。文章對大學英語教學發展具有一定的貢獻性作用。

關鍵詞：大學英語 ?網絡課程 ?任務教學 ?定位

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0126-01

1 大學英語網絡課程概述

大學英語網絡課程是一種新型的網絡教學方式，主要通過網絡完成英語知識的傳輸和教學活動的實施，達到對學生的知識教育和技能教育。隨著大學英語教學內容的逐漸豐富，教學方式已經得到了本質上的轉變，其網絡課程體系已經得到了非常大的豐富，教學效果明顯改善。在上述教學體系發展過程中，大學英語網絡課程已經形成了以下四種類型。

由學術及學歷教育機構構建的網絡課程：該網絡課程內容比較注重學術類英語內容，例如網絡英語精品課程。該網絡課程常由學校或學生自主購買使用，可以作為學生攻讀某一學歷時的專業途徑，具有高度的針對性和實用性。由學術及學歷教育機構構建的網絡課程在我國大學英語教育中較為常見，應用范圍非常廣泛，與傳統組織之間關系密切。該課程在使用過程中一般具有配套的教材，不需要再自行查找資料，使用起來非常便捷。

由社會教育培訓機構構建的網絡課程：隨著社會教育內容的不斷豐富，社會教育培訓機構在英語網絡課程中的投入不斷加大，已經形成了非常多種類的技能型英語網絡課程。由社會教育培訓機構構建的網絡課程大多服務于想要學習語言技術的人員或需要獲取相關證書的人員，服務范圍非常廣泛，涉及到少兒教育、職業教育、成人教育等多個方面。該網絡課程對提升英語知識，改善英語技能具有非常好的促進作用。

由社會機構或政府機構構建的免費網絡課程：為了提升人們的文化素質，為人們生活創造良好的知識環境，政府機構及社會機構已經開設了許多免費網絡課程，課程涉及范圍非常廣泛。上述體系中的英語網絡課程設置較為單一，課程體驗內容較為淺顯，系統結構完整性較差。由社會機構或政府機構構建的免費網絡課程的主旨在于學習體驗，對知識及技能挖掘并不深入，對人們的生活休閑具有一定的促進作用。

由社會資源性站點構建的網絡課程：當前社會上具有非常多的社會資源性站點，這些站點通過不同途徑或方式為人們提供英語網絡課程資源，滿足用戶需求。由上述站點構建的網絡課程內容一般較為單一，不具有系統性，其內容多為文本資源和視聽資源。上述課程主要通過單向傳播方式進行資源傳輸，例如普特聽力網。

2 大學英語網絡課程任務教學設計定位

任務教學設計是當前大學英語網絡課程中的一項新內容，可以通過任務方向、任務指標等改善學生學習效益，對大學英語教學質量的提升具有非常積極的意義。我國大學英語網絡課程中任務教學設計起步較晚，其設計并沒有形成良好的定位，這在很大程度上影響了英語教學發展效益。

2.1 網絡課程中的任務教學設計原則定位

網絡課程有著自身的特點，因此教師要堅持情景分析原則，這樣才能夠讓學生更好的了解英語，結合相應的情景去學習英語，提高他們學習英語的興趣愛好，同時也可以降低他們英語學習的難度，為他們今后的學習奠定良好基礎。

學生是網絡教學的主體，因此教師要堅持學生主體地位原則，需要充分吸引學生的注意力，提高學生的協商能力，通過各種活動加深學生對英語的認識，讓他們學會思考，在思考中逐漸掌握英語學習技巧。

任務目標是任務教學的最終目的，因此教師要堅持好任務目標設計原則，要在條件允許的情況下最大限度滿足任務目標內容，構建對應教學策略，從而保證學生能夠對網絡課程進行全面思考、總結和反思。

2.2 網絡課程中的任務教學設計內容定位

大學英語網絡課程任務型教學的過程中教師要全面把握好任務教學要求，依照任務教學設定好各項英語教學輸入系統，將學生需求作為主要定位方向，形成準確、系統的網絡課程結構。教師要充分引入傳統課堂資源，把握好教學網絡教學環境，形成新的教學途徑和方法，從而保證任務教學設計定位的規范性和有效性。

將任務教學設計定位到教學策略上：傳統大學英語教學過程中教師主要將網絡教學作為一種既有學科內容體系，即將教學內容設計與學科原有知識體系結合在一起形成教學單元。這種單元與在體系中主要出于輔導地位，內容類型較為死板，無法真正實現對學生英語知識和技能的提升。除此之外，在上述任務教學設定中教師根本無法完成任務型教學的高效選擇和編排，學生學習效益大打折扣。因此在大學英語網絡課程任務教學設計的過程中教師要將其定位在教學策略上，將該教學附加在既定的教學選擇和編排上，形成特殊的教學設計操作。在上述任務教學設計定位下，大學英語網絡課程能夠全面激發學生主觀學習能動性，將語言輸入與輸入活動緊密聯系在一起，具有非常高的應用價值。

將教學任務設計定位在語言活動上：英語學習過程非常復雜，時間周期較長，在該過程中學生非常容易產生疲憊現象，而語言活動作為上述疲憊中的一劑興奮劑，對學生學習效益的改善具有至關重要的作用。在大學英語網絡課程教學任務設計定位過程中教師要把握好其語言活動內容，要將上述設計作為一種綜合語言練習，讓學生能夠在活動中掌握英語知識和技能，從而達到事半功倍的效果。教師要做好語言活動教學任務設定，要學會針對學生學習狀況適當調整語言活動內容，實現活動的針對性構建。例如部分學生在大學英語網絡課程學習中非常容易出現“高原反應”，在該狀況下活動就需要偏向于知識的訓練與拓展，要適當增加活動的趣味性;部分學生在大學英語網絡課程學習中非常容易產生“學不會”的念頭，在該狀況下活動就需要偏向于知識的鞏固與革新，要適當降低活動難度給予學生成就感。增加任務教學內容，形成對對應語言活動方向，在大學英語網絡教學中具有非常高的應用價值。

3 結語

大學英語課程作為重要基礎課程之一，其課程構建效益直接影響著學生英語能力。在對大學英語網絡課程中的任務教學設計定位時教師要把握好設計原則和設計內容，從上述兩方面出發，雙管齊下，真正實現原則與內容的統一，改善網絡課程教學效益。教師要加大對定位原則和內容的研究，不斷挖掘新的任務設計途徑，不斷豐富網絡課程內容，從本質上加速大學英語發展進程。

參考文獻

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