淺析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問題及對(duì)策

關(guān)巍

摘 ?要：獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人前途，是社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)人才質(zhì)量的重要考驗(yàn)，同時(shí)畢業(yè)生就業(yè)工作也關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院將來的發(fā)展及生源等問題。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，需要針對(duì)學(xué)生專業(yè)、性格、興趣及特長等制定個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)體系，科學(xué)制定出適合各類各層次獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的不同方案，科學(xué)安排，合理謀劃，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)高等教育與社會(huì)需要的適應(yīng)性。因此如何做好就業(yè)工作將是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重中之重。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;就業(yè);對(duì)策

1 ?獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問題

（一）不合理的就業(yè)觀念。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)，“眼高手低”，盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)，可見很多學(xué)生對(duì)將來就業(yè)的期望值很高，但是沒有考慮到自身素質(zhì)條件與希望不匹配，造成理想和現(xiàn)實(shí)有很大的差距，導(dǎo)致很多學(xué)生存在“只是抬頭看，不能彎腰干”的思想。

（二）缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不夠刻苦努力，掌握的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，甚至有的還出現(xiàn)掛科現(xiàn)象;還有部分學(xué)生平時(shí)不注重提高綜合素質(zhì)，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，因此在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)。雖然現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)很少，而且課程針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，往往是"紙上談兵"。求職對(duì)每個(gè)學(xué)生來說應(yīng)有專業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生也有不同的需求，而目前獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，且學(xué)時(shí)有限，無法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

2 ?解決獨(dú)立學(xué)院就業(yè)困難的對(duì)策

（一）領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，堅(jiān)持推行就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，將畢業(yè)生就業(yè)工作納入重要議事日程，并擺在突出的位置。為了保證就業(yè)工作的及時(shí)有序開展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作做出了全面周密的部署，有明確的指導(dǎo)思想，有科學(xué)的整體思路，有規(guī)范的各種制度，有完善的指導(dǎo)體系。這樣畢業(yè)生就業(yè)工作才能得到全體師生的大力支持。通過實(shí)行就業(yè)工作例會(huì)和不定期召開就業(yè)工作專題會(huì)議，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的變化和需要，探討解決各種就業(yè)工作中存在的問題，認(rèn)真研究部署相應(yīng)的策略，增強(qiáng)了“領(lǐng)導(dǎo)主抓、全員參與”的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制的實(shí)效性，營造了和諧的就業(yè)氛圍，形成了上下齊抓共管的就業(yè)格局。

（二）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的時(shí)期，所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生只有改變以前的“精英就業(yè)”觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，才有可能實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)。因此，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的陳舊就業(yè)觀念，避免盲目追求，正確認(rèn)識(shí)自我，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的先進(jìn)就業(yè)理念。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為載體，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院可以通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且將課程的理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目活動(dòng)。同時(shí)也邀請(qǐng)知名的企業(yè)家為學(xué)生做就業(yè)講座，往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生也將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)弟學(xué)妹，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高，為學(xué)生將來就業(yè)工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件。

（四）充分發(fā)揮分類就業(yè)指導(dǎo)的作用，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

雖然大部分獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了一定課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課，但是課時(shí)較少，從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生實(shí)際就業(yè)過程中幫助不大，不少學(xué)生反映就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容甚至不符合社會(huì)實(shí)際，與企業(yè)需求脫鉤。因此必須充分發(fā)揮分類就業(yè)指導(dǎo)的作用，將學(xué)生分成考研升學(xué)、就業(yè)、出國等不同的類別，針對(duì)不同的學(xué)生群體，鼓勵(lì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，制定不同的指導(dǎo)方案，解決每個(gè)學(xué)生實(shí)際過程中遇到的問題與難題。這樣使分類指導(dǎo)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，融入到學(xué)生思想政治教育之中，讓分類就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)有效地在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，將就業(yè)指導(dǎo)貫徹專業(yè)教育的始終。

（五）積極拓展就業(yè)渠道，提供全程化的就業(yè)服務(wù)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用領(lǐng)導(dǎo)、老師和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的社會(huì)資源，多方為畢業(yè)生收集就業(yè)信息，尋找工作崗位，積極拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)和城鄉(xiāng)基層工作，應(yīng)征入伍，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)或者私企工作，甚至自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)樹立全心全意為學(xué)生就業(yè)的服務(wù)的宗旨意識(shí)，提供全程化的就業(yè)服務(wù)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿在大學(xué)四年教育的始終，針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯，對(duì)大一學(xué)生，著重引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)選擇，重點(diǎn)開展“專業(yè)思想教育”，了解就業(yè)形勢(shì);對(duì)大二學(xué)生，著重結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo);對(duì)大三學(xué)生，著重實(shí)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整;對(duì)大四學(xué)生，針對(duì)擇業(yè)期間的問題，在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、面試技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。面對(duì)家庭的重托和學(xué)生的信任，面對(duì)就業(yè)工作新的形勢(shì)和任務(wù)，盡可能地想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞璐. 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難的成因及對(duì)策分析[J].文教資料，2014（5）.