高職物流管理專業教學團隊社會服務實踐與思考

袁世軍 何建崎

摘 ?要：本文以編制《某市城區農產品物流發展規劃》為例，介紹了湖南現代物流職業技術學院物流管理系教學團隊在社會服務領域的實踐，并對其實施的成效、經驗、體會與思考進行總結。

關鍵詞：物流;教學團隊;社會服務;實踐

2012年12月，物流管理專業教學團隊在對某市物流企業進行調研時，了解到該市政府正準備對全市的農產品物流進行總體規劃，教學團隊借機與主管部門多次溝通交流，最終順利與該市農業產業化局簽訂《某市城區農產品物流業發展規劃（2015～2030）》編制合作協議。

1 ?教學團隊社會服務實踐過程

項目負責人從物流管理專業教學團隊選拔具有項目規劃、市場調研、物流信息、物流營銷等各方面具有豐富經驗的專業教師組建項目團隊，正式開展項目實施，經歷調研、規劃定位、文本編制、意見征求及專家評審四個階段。

（一）調研階段

在明確調研目標的前提下，項目組制定調研計劃，設計調查問卷，組織16名項目團隊成員與30名優秀的學生組成四個調研小組對該市物流相關政府主管部門、農產品種植基地與合作社、流通企業、批發市場、物流企業、物流園區、物流中心、消費者等采用文獻調查、現場考察、走訪座談、問卷調查等方式進行深入調研。

在上述調研基礎上，項目團隊成員陪同該市農業產業化局領導遠赴山東壽光和深圳，重點對壽光農產品物流園與深圳海吉星農產品物流園等具有全國影響力的農產品物流園進行調研，進一步把握農產品物流發展規律。

（二）規劃戰略定位階段

根據調查的結果，雙方多次溝通，反復研討，初步確定其城區農產品物流體系構建的戰略定位為：構建差異化的基于農產品全產業鏈的物流體系，建立服務于武陵山協作區的年交易額千億級農產品物流服務平臺，以創建"中國武陵山農產品物流之都"為目標，努力將該市建設成為規模優勢明顯、支撐體系先進、集散功能突出、服務體系完備的區域性現代物流中心城市。

（三）規劃文本編制階段

依據調查數據、戰略定位、發展目標，項目組團隊人員討論并制定了規劃說明書的整體框架，分為規劃概況、某市農產品物流發展現狀與趨勢預測、典型地區農產品物流規劃研究、發展戰略及目標、空間策略與總體布局、某市重點農產品產業及物流發展規劃、某市城區農產品物流重點工程規劃、電子商務與物流信息規劃、營銷戰略發展規劃、某市城區農產品物流產業發展保障措施等章節，并進行人員具體分工，明確了各部分的負責人，著手進行規劃編制，幾經研討修改，整理出規劃文本。

（四）意見征求與專家評審階段

項目團隊提交規劃文本后，該市農業產業化局廣泛的商務局、規劃局、交通局等各政府部門及重點農產品商貿流通企業與物流企業進行意見征求，并及時向項目團隊反饋，項目團隊根據反饋的信息進行及時的規劃調整。最終定稿，正式進入專家評審階段，并順利通過評審。

2 ?社會服務成效與經驗

（一）成效

（1）規劃的重點項目農產品綜合物流園區、特色農產品一條街、某市農產品會展中心、農產品電子商務平臺等正吸引著廣大投資者前來洽談投資。

（2）物流管理專業進一步明確的辦學定位與人才培養目標;參加項目規劃的教師搜集在調研與規劃過程中相關資源，整理出教學案例，應用于教學，深受學生歡迎。

（3）參與問卷調查的學生，走出了學校，貼近了社會，學生得到鍛煉，素質提升。

（二）經驗

（1）深度的專業調研為項目研究奠定扎實的基礎。教學團隊深入行業、企業進行調研，把握物流行業與物流企業發展現狀及趨勢一手信息，一方面為人才培養方案的修訂與人才培養模式的調整提供基礎數據，另一方面為承接社會的橫向課題奠定基礎。

（2）各專業教師研究特長的確定與發展為項目開展提供人才保障。各教學團隊成員綜合考慮自身的發展需求與專業建設需求，明確了各自的專業發展方向，做到"術業專攻"，在承接社會橫向課題時，根據項目研究需要與各專業教師的研究特長組建項目團隊，發揮各自優勢，分工協作，形成強有力的社會服務合力。

（3）專業教學團隊成員的廣泛參與，提升了教學團隊的社會服務能力與教學能力。以培養教學團隊成員能力為出發點，在承接社會橫向課題組建項目團隊成員時，每個項目負責方向一般邀請兩到三位該專業方向的教師參與，使教學團隊成員能有充分參與機會;同時在項目研究過程中，要求各參與成員要將調研的內容或者項目規劃的方案進行改編，應用到教學，在提升教學能力的同時提高了教學質量。

3 ?社會服務體會與思考

除了承接本項目外，我物流管理專業項目團隊還承接了其他政府部門委托項目與企業委托的橫向項目多個，通過課題研究過程中所獲取的資料的全方位資料的分析、總結、提升，對于物流管理專業人才培養方案的修訂、人才培養的模式、課程體系的優化、教學團隊的提升、教學資源庫的充實等方面發揮著重要的影響，推動著物流管理專業的快步前行。

同時，教學團隊很好的處理教學與課題研究的關系，力爭做到相互促進：專業教師與學生借助課題驗證理論，然后又通過課題研究升華理論，反哺教學;通過課題研究，物流管理專業、專業老師與合作部門或企業建立深度合作關系，在研究課題結束后，仍長期保持溝通與聯系，一方面學院聘請合作部門與單位的專業技能專家到學校來指導教學、開設講座、傳播知識，另一方面合作部門或企業聘請物流管理專業教師作為企業的物流顧問，指導企業發展。

參考文獻：

[1]潘文安. 物流園區規劃與設計[J]. 中國財富出版社. 2005.

湖南省教育科學規劃課題研究成果--湖南省"十二五"教科規劃課題-高職物流管理專業設置標準（XJK012CZJ0049）階段性成果;湖南省教育廳資助科研項目：2013年湖南省職業院校教育教學改革研究項目--高職物流管理專業校外實訓基地"模塊化實訓項目"體系研究（ZJC2013013