以就業為導向培養高職生英語素質的課程改革

劉一諾

摘 要：當前高職教育在教育體系中占有重要地位，高職教育肩負培養高素質、高技能的社會應用型人才的責任，是生產力發展不可或缺的源頭，是企業發展的原動力。然而，當前高職生某些方面的素質不高，影響到高職生的綜合素質，不利于高職人才對社會生產的服務性功能。在高職生所欠缺的素質中，英語素質不高顯得尤為突出，確定英語素質培養方向，提高高職生英語素質，探索教學方法，創新教學模式，進行英語課程改革勢在必行。本文闡述了以就業為導向培養高職生英語素質課程改革的背景、必要性和舉措，為進行課程改革的高職院校提供借鑒與參考。

關鍵詞：就業 英語素質 高職 課程改革

課 題：本文為遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題基金項目研究成果，課題名稱：以就業為導向培養高職生職業道德素質的實踐研究，課題批準號：JG14EB014。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，也是國家教育與社會教育大力發展的重點。高職教育承載著教育高素質、高技能的社會應用型人才的責任，是生產力發展不可或缺的源頭，是企業發展的原動力。然而，當前高職生某些方面的素質不高，影響到高職生的綜合素質，不利于高職人才對社會生產的服務性功能。在高職生所欠缺的素質中，英語素質不高顯得尤為突出，確定英語素質培養方向，提高高職生英語素質，探索教學方法，創新教學模式，進行英語課程改革勢在必行。

一、以就業為導向培養高職生英語素質的課程改革背景

提高高職生英語素質一直是國內外研究的重點內容，而且始終都未曾間斷。然而“中國的高職院校的英語教學在教學方法與技巧、教學評估與考核等關鍵問題上，仍然缺乏準確的定位及自己的特色。”對高職學生英語素質的培養無論是在培養方法還是在培養模式上都未盡如人意，有待完善，而高職生素質的培養必須要有方向性，需要正確導向。從高職生學習的終極目標來看，以就業為導向是最佳的素質培養引領方向，可以起到直指目標的作用。

在高職生英語素質教育方面，不同的學者有不同的見解，學者湯小葉曾提出，一直以來人們對專門用途英語教學的理解僅限于專業詞匯的教學和翻譯大量的文獻。這種教學方式不僅沒有調動起學生的學習興趣，反而對提高學生學習的積極性起了反作用。郭曦在論文中指出“對于高職專業英語課的實施，教師應根據教學內容的不同，以語言交互活動為中心來設計不同的形式，訓練學生的英語交際能力，而不應只是以傳授語言知識點為中心。”培養高職生的英語素質是一個系統工程，高職生的英語素質在就業導向的指引下應該是綜合性的、全面發展的、體現職業特點的，而且是以能力為本位，具有長期效應的。

二、以就業為導向培養高職生英語素質的課程改革的必要性

1.由高職生的特點及工作性質所決定

當前高職生的素質培養方案往往照搬自本科類院校，忽視高職院校及其學生的特點，素質培養方向錯位，培養過程自然會事倍功半，學不為所用。高職學生不同于本科類學生，其素質體現在學生英語學習素質與能力以及未來的英語素質就業需求方面，同時，高職學生又不同于其他職業院校的學生，因為高職生未來將成為高級藍領、工程師，需要具有一定的工作技術水平。針對高職生的在校及工作特點，以就業為導向培養高職生英語素質進行課程改革是必然的發展趨勢。

2.實現高職英語與其專業的結合

在以往的高職教學中，高職英語教學與專業英語教學是完全分開的，各個專業的英語學習內容，尤其是基礎英語的學習內容千篇一律，并未體現出高職生的專業對英語的具體要求。以就業為導向培養高職生的英語素質可以通過選取適當的教材，遴選合適的英語教學資料，使用各種新型的教學模式等促進高職英語與其專業的結合，實現英語為專業服務、為職業服務、為工作服務，從而實現高職生的綜合素質提升。

3.更加注重學生崗位能力的培養

以就業為導向的高職生英語素質培養注重學生崗位能力的培養，崗位能力對英語素質能力的要求包括英語崗位交流能力、簡易崗位英文資料的翻譯與閱讀能力以及簡單的崗位應用文寫作能力。通過高職生英語素質培養提高英語崗位交流能力，包括職場中與本單位人士和單位外人士的交流，掌握英語職場交流知識、職場交流用語與職場交流技巧。通過高職生的英語素質培養提高簡易崗位英文資料的翻譯與閱讀能力，包括產品說明書、技術說明書、合同、信函等，以滿足崗位工作的英語需要。通過高職生英語素質培養提高崗位應用文寫作能力，包括英語簡歷、產品介紹、產品說明書、技術指導、維修指南、邀請函和通知等職業常用文件材料。而且，在培養高職生英語崗位交流能力、崗位英文資料翻譯與閱讀能力以及崗位應用文寫作能力時，給予學生的是一種更為重要而深層的能力，即學生的英語持續學習能力。

三、以就業為導向培養高職生英語素質課程改革的舉措

1.高職生英語素質課程改革的主導思想

改革應該著眼于高職生能力的培養，從能力的發展出發，設置課程標準要細化到專業知識、技能和工作態度;教學內容以實用、切合生產實際為主，杜絕過分追求教學體系的完善;高職英語教學理論的選取最終落在應用上，堅持“必須，夠用”的原則;高職英語教學內容與高職生所學專業、未來所從事的職業相關，并始終保持一致，形成符合職業培養目標的課程特色，縮短與就業之間的距離;改變單一傳授語言知識或技能的方式，充分掌握高職生的專業英語目標，從重視高職生的英語知識傳授向重視英語能力的培養轉變，加強專業英語的實際應用能力和職業能力的培養;將英語素質培養的教學觀傳遞給教師和學生，促進英語教師與專業教師的合作，使學生明確培養目標和自身英語素質發展方向，避免學習的盲目性與學習意識的淡薄。

2.高職生英語素質的培養需要以校企合作為支撐

以就業為導向必然要求英語素質培訓有企業的指導與深層次參與。高職院校與企業實現產學研合作，使學校教育與企業氛圍和企業文化相融合，探索和建立長效機制，在學校建立實驗實訓基地，并不斷更新，密切企業與學校之間的合作關系，拓展學生英語素質與英語技能的培養途徑，提高學生的企業職業崗位實用英語能力，實現由學校到企業工作崗位的平穩過渡。當前，一些高職院校在專業建設中已經具有實驗實訓基地，但只是用在專業教學建設中，并未在學生英語素質的培養中發揮應有的作用，沒能顧及學生的綜合素質的提高，通過教學改革，可以使專業建設中的實驗實訓基地得到充分利用。通過校企合作，高職院校可以掌握當前企業對高職人才的需求情況，以便有方向性地進行專業建設、課程體系建設、教學內容更新、教學模式轉變和調整，最終使企業受益，避免高職生向工作崗位的艱難過渡，直接招入技術綜合型人才。如有必要，高職院校的英語課程設置也可以按照企業的需求進行變動，增加或調整英語教學課程。合作是雙方的，校企合作在為企業帶來所需人才的基礎上，也會為企業營造“學習型企業”的環境。

3.鼓勵高職生參加英語技能大賽及不同形式、不同性質的英語活動

以就業為導向培養高職生英語素質的教學改革必然提倡學生參加各種英語類活動，包括競技類、合作類、合作競技類、組織協調類、參與類等。通過競技類活動，學生可以進一步扎實英語基本功，并受到精神層面的觸動，極大地激發學生學習英語的興趣和欲望。通過合作類或合作競技類的英語活動可以使高職生相互取長補短、互相學習、相互促進，共同提高，營造高職生內部互相學習的氛圍。組織協調類英語活動，無疑會對學生英語組織能力的提高起到很大的作用，并能夠增強學生對英語類人才的認識與認同感。參與類活動可以使學生更加明確英語能力提高與英語素質發展的方向。

4.加強高職英語師資隊伍建設和教材建設

要培養出高素質的高職英語人才，首先要有高素質的英語教師。高職英語教師雖然英語素質過硬，但專業知識相對匱乏，而以就業為導向培養高職生英語素質要求教師必須首先了解學生的就業需求，這就要求英語教師進行企業掛職鍛煉等相關的企業活動，并實現知識的不斷更新，以滿足高職生英語素質培養的需要。在加強英語師資隊伍建設的同時加強教材建設，教材的建設主線是滿足就業的需求，而不必過多地追求學術性。

四、小結

總之，以就業為導向培養高職生英語素質的改革是一個龐大的系統工程，需要企業、學校領導以及全體英語教師的共同努力。改革的最終目標是提高高職生的英語綜合素質、專業英語素質和實用英語素質，使高職生的在校英語學習時間獲得充分利用，從而實現學有所得、學有所獲，最終縮短學校教育與企業需求之間的距離，達到學校為企業輸送優質人才的目標。

參考文獻：

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[4]郝鵬，龍麗娟.以就業為導向的高職英語課程改革[J].課程與教材，2013（6）.

（作者單位：渤海船舶職業學院）endprint