中等職業教育微課程實用性探究

馬濤

摘 要：微課程是一個新興事物，中等職業教育是一種與社會發展時刻同步的技能教育。目前各教育領域都開始了對微課程的嘗試，微課程在中等職業教育師資水平提高、課堂教學效果改善以及學生人格塑造和開拓網上教學等方面，都能發揮巨大作用。

關鍵詞：中等職業教育 微課程 ?自主學習

一、微課程的概念

信息化是當今社會的一個熱門詞匯，隨著信息化的普及，在教學領域又出現了一個新明星——微課程。微課程是從美國的翻轉課堂涌現出來的一個新概念，是對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視像演示，具有互動性、參與性強和信息傳播速度快等特點，教學優勢在于主題集中、形式新穎、時間緊湊。

中等職業教育是讓受教育者獲得某種職業或職業知識、技能和職業道德的教育。中等職業教育因其特殊性，對教學和師資各方面都有著很高的要求。中等職業教育者一直在積極探索更高效、切合學生實際、符合職業需要的教學方法。微課程理念新穎，易于集中學生的關注點，給中等職業教育改革注入了一股新的力量。

二、微課程的作用

1.有助于教師能力的提高

將微課程廣泛用于培訓教師業務能力與職業素養，制作微課視頻用于經驗分享、主題討論和經驗交流等，都有助于教師能力的提高。

（1）經驗交流。每位教師都是一部故事機，當談起教學和學生管理時，他們總有說不完的故事。如果我們把這些“故事”錄制下來，用更生動、形象的畫面和音樂來展示這些故事，讓教師們在向外分享自己經驗的同時，獲得了自我認同和滿足，保持了他們前行的動力。比如，可以在教研活動、教師例會、專題活動中將教師推向前臺，給他們展示自我的機會，提升教師們的研究意識、創新意識，增強教師的職業價值感。

（2）專業拓展。職業教育不同于基礎教育，知識必須實時更新、與時俱進。教育相關部門通常會利用假期對在職教師組織各種培訓，卻經常受到名額少、時間緊、內容多、任務量大等條件制約。如果在這方面能引入微課程教學，提供平臺分享課程資源，教師們就可以隨時學習新知識、更新專業知識體系，及時解決他們在教學過程中遇到的難題。

2.有助于課堂教學效果的改善

現如今，職業學校的教學已經引入了實訓教學、多媒體教學、仿真軟件教學等多種信息化教學手段，并取得了顯著成效，但仍然存在一些問題。如教師與學生的交流不夠深入、實訓室與用工企業環境不能很好對接、學生知識和技能的掌握不夠牢固等。微課程的出現為解決這一系列問題提供了方便，微課程與現有教學理念和手段的完美融合，將給職業學校的課堂教學帶來又一重大變革。

（1）課前預習、課上交互。現有教學模式下微課程的引入，教師可以提前發布微課程資源，讓學生在課余時間通過校園網絡資源共享或提前拷貝獲取資源，即利用微課程實現課前預習，讓學生提前了解所學內容。這可以減輕教師在課堂上的講解負擔，學生也可以將更多的精力放在實操和具體應用上，提高學生的動手能力和應用能力。所用的微課程可以是教師自己動手制作的微課程，也可以是網絡上共享的微課程資源。

教師需要在備課階段就考慮到微課程在課前起到的作用，適當改變上課時的講授策略，縮短講解時間或授課時融入微課程內容，讓學生更容易理解、吸收所講內容。教師在課堂上轉變傳統講授模式時，可以只對學生進行分組，并由學生自主展開討論和協作。由教師引導學生們活動，幫助他們去自己發現問題，并通過組內協作解決發現的問題。

以學校目前的公共基礎課程知識與專業課程教學中的脫節問題為例，公共基礎課程知識在專業課程中應用不到位，要么教師沒講到，要么講授時沒有側重點。鑒于此，中職教育公共基礎課程應以專業為依托，在專業課教學與技能操作中，結合專業發展與技能特點授課。

專業教師要與公共基礎課程教師共同備課，組建學科專業工作室，共同分析研究學情特點，匯集學生學習重點、難點和易錯點，制作符合專業發展方向的公共基礎課程微課程，服務于專業知識技能的發展，結合專業課某個知識點所用到的基礎知識，發布微課程，讓學生自覺、主動地去理解應用知識。

（2）課中輔導。在課堂導入階段利用微課導入新課。中等職業教學中有些專業課程的知識需要模擬實景教學，微課程的出現，讓在課堂教學開始前吸引學生的關注點、體驗實際工作中專業知識技能的運用等問題變得更容易解決。比如，在講授階段，把某一難懂知識點制作成微課程視頻播放;在課堂任務實施前，利用微課程鞏固講授知識點、強調重點等，這讓教師在課堂教學中更加得心應手。

在課堂條件允許的情況下，學生如果在分組協作、討論過程中遇到不清楚知識點等問題，均可借助微課程來解決。

（3）課后復習。微課程的出現，使學生在課下可以通過反復觀看微課程來鞏固知識、重點、難點，更好的消化吸收所學知識，學習的時間完全由自己掌握，以后遇到相關難題時也可以通過微課程來及時得到解決。

微課程激活了課堂，讓學生愛上靈活多變的課堂學習。在課堂教學中，對微課堂的使用應該做到合理有度。如果每節課都使用，難免會讓學生產生審美疲勞，反而會失去學習興趣。教師們也不能過分地依賴微課程，微課程不是減少了教師的工作量，而是改變了工作重點。教師可以利用其他教師的微課程完成知識的呈現階段，然后再去考慮怎么引導課堂活動、完成課堂交流。

3.有助于學生的職業生涯發展

微課程在學生人格塑造方面也能起到很大的作用。職業學校的學生在良好的行為習慣和學習習慣養成方面比較薄弱，對自己缺乏信心。如果將學生身邊的正能量故事制成微課程，這樣僅用至5分鐘的時間，就能用親切自然的身邊事教會學生一個道理，讓學生學到一種處事方法。

短小精悍的微課程，易于學校對學生開展德育教育，有助于培養學生“做人做事”的能力。通過微課程播放企業短片，可以使學生了解企業文化;播放企業工作場景，可以使學生了解職業崗位;播放職場名人事跡，樹立榜樣人物，可以促進學生建立職業信心。

4.有助于開拓網上教學

職業教育不僅僅存在于職業學校的課堂教學，更要延伸到網上課堂。微課程作為一種數字資源，也可以成為網上教學的一部分。

早在微課程出現之前，各種教程網站上就已經出現了很多短小的實例教程資源，但這些資源大多局限于計算機軟件操作，職業學校其他專業仍采用傳統的教學錄制或課件瀏覽模式。如果職業教育對微課程進行系統的研發，微課程體系得以健全發展，那么微課程作為網絡資源，改善傳統網絡教學模式便指日可待，信息化教學也將變得更系統、更規范、更生動。

三、小結

微課程的到來，給職業教育吹來了一股變革新風。很多學校接納并利用微課程，而要想有效地利用微課程教學，就應該研發出一套具有專業特色的自己的微課程體系。

這就要求微課程研究不能局限于一人，應多人協作，以教研組為單位，以學校和企業為依托去開發適應技能型人才培養模式的微課形式。一個人的微課僅能表達教師個人的意愿，而教師的思想并不代表著社會的實際需求，即使他去調查考證了企業的需求也會存在片面化的個人觀點。只有在職業學校展開規模化的微課程研究，讓技能鏈中的每一個因素都發揮作用、都參與研發，才能制作出高效的微課程。

參考文獻：

[1]肖兵明.論職業教育的目的[J].學理論，2010（28）.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：大連市房地產學校）endprint