談《弟子規》教育對班級管理的體會

熊亞麗

摘 要：中等職業院校的學生來自初中畢業生，他們正處于青春期，個性張揚，自尊心強，又很叛逆，這令家長很無奈，老師很無法，班主任的管理多側重于處罰，而忽略了對學生做人做事的培養。在這個關鍵時刻，我有幸接觸到到了《弟子規》，并且感覺到它可能就是培養孩子成人成才的法寶。

關鍵詞：中職院校；弟子規；班級管理

中等職業院校的學生來自初中畢業生，他們正處于青春期，個性張揚，自尊心強，又很叛逆，這令家長很無奈，老師很無法，班主任的管理多側重于處罰，而忽略了對學生做人做事的培養。在這個關鍵時刻，我有幸接觸到了《弟子規》，并且感覺到它可能就是培養孩子成人成才的法寶。

1 中等職業院校學生現狀分析

中等職業院校學生普通存在這樣幾個問題：第一，缺乏感恩思想，既不感恩父母，也不感恩老師和同學；第二，缺乏社會公德心，經常粗言穢語，亂扔垃圾，在公共場合大聲喧嘩，在宿舍不講衛生；第三，缺乏禮貌，目無尊長，眼無同學，唯我獨尊；第四，缺乏自制力和約束力，想干什么就干什么，想干多久就干多久，上網成癮，玩手機成癮，睡懶沉成癮，喝酒成癮，吸煙成癮，賭博成癮。第五，叛逆、沖動，容易和老師對抗，甚至會對老師進行攻擊報復。第六，沒有學習興趣，也不會學習，不懂得珍惜現在的學習機會 ，上課玩手機睡覺很多。如果這樣的學生在校不進行道德品質教育和中國體統文化教育，那畢業走上社會將是非常危險。面對這樣一個群體，如何管理好這些學生，成為班級管理的一個難題。

2 《弟子規》內容簡介

《弟子規》原名《訓蒙文》，出自清朝康熙年間秀才李毓秀之手，文章言簡意賅，采用《論語》“學而篇”第六名的文義以三字一句、兩句一韻編纂而成，列述弟子在家、出外、待人接物與求學上應該恪守的禮儀與規范，共有360句、1080字，分為“總敘、入則孝、出則悌、謹而信、泛愛眾、而親仁、有余力而學文”七個部分。《弟子規》集孔孟、老子等圣賢的道德教育之大成，提傳統道德教育著作之納，是接受倫理道德教育、養成有德有才之人的最佳讀物，是集中國傳統家訓、家規、家教之大成，也是當今社會做人的基本教導，倡導通過在生活中學習、力行以達到家庭和睦、社會和諧，是人生第一規，是做人的根本。

《弟子規》側重于生活教育和家庭教育。教育孩子在日常生活中要孝敬父母，友愛兄弟姐妹，言行謹慎講信用，對他人平等仁和，要時常親近學習有仁德的人，多學習經典文化藝術知識，對于中等職業院校學生而言大有益處。

3 《弟子規》在班級管理中的作用

（一）選準突破口，在班規中滲透《弟子規》思想

良好的班規可以形成良好的學習氛圍。在制定班規之前，我先組織學生學習《弟子規》，通過一段時間邊讀邊學習邊討論，《弟子規》中許多行為規范自然而然地在孩子們的心里播下了種子。俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我開始嘗試把《弟子規》中的內容應用到班級管理中，讓學生在一言一行中滲透《弟子規》禮儀，從“衣貴潔，不貴華”到“如何待人接物”；從“事雖小，勿擅為”到“言語忍，忿自泯”，從“房室清，墻壁凈”到“撿起身邊的垃圾，維護公共衛生”；從“自愛、自重”到“寬容他人，不嘲笑犯錯誤的同學”……讓孩子們明確是非觀念，“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿動”。這樣，即使教師不在班里，學生心中都有一個“是非觀念”在主持公道。譬如，我們班有個別學生“能言善辯”，總是不分場合“暢所欲言”，天天唾沫星子滿天飛，讓班里其他學生苦不堪言。于是，我便提議把《弟子規》中的“話說多，不如少，惟其是，勿佞巧”當做班規，讓孩子們明白話語不在于說得多，更不宜花言巧語。管住自己的嘴，可以避免麻煩，更不會鬧笑話。慢慢地，班里的學生做的多了，說的少了，同學之間因為“口舌”而引起爭執的也逐漸少了。

（二）運用《弟子規》，巧妙處理偶發事件

初中畢業生入校一年后，熟悉了周圍環境，個性開始張揚起來，教師“侃侃而談”的大道理往往讓他們“嗤之以鼻”。在班級管理中，教師除了“嚴格要求，寬容大度，及時督促”外，可活用《弟子規》善待學生，處理偶發事件時堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，也可達到“立竿見影”的效果。開學初，我班里的兩個學生因為一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。看著那兩個“斗紅了眼的公雞”，我知道，要是處理不當，他們之間的“糾紛”就會“剪不斷，理還亂”了。我沒有問他們兩個誰對誰錯，決定采用“冷處理”，讓他們倆先反復念讀“各自責，天清地寧；各相責，天翻地覆。”“行有不得，反求諸己”，各自反思自己的言行。最后再來“論理”誰對誰錯。一段時間后，那兩個同學開始自我反省以求對方諒解，看到他們“盡釋前嫌”、“握手言歡”，我才“粉墨登場”，運用《弟子規》里的“無心非，名為錯，有心非，名為惡，過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，讓他們知道同學之間親如兄弟，懂得了友情的珍貴和寬容的可貴，吵架打架事件逐漸在我們班“銷聲匿跡”。

世界上沒有不犯錯誤的學生，正因為他們有這樣那樣的缺陷或問題，才需要我們教師的教育。又如學生偶爾忘記佩戴標志牌被值日生扣了班級考核分，我沒有一味指責他們，而是借用《弟子規》里的“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切，置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢”提醒他們養成良好的生活習慣……因為天天誦讀《弟子規》，學生早已對此“耳熟能詳”“熟讀成誦”了。只要持之以恒，借助《弟子規》那“隱形的翅膀”來處理班級中出現的種種偶發事件，做班主任也不再覺得苦不堪言了。

（三）力行《弟子規》，創造積極向上的學習氛圍

《弟子規》里說“惟德學，惟才藝，不如人，當自勵”。學生的主要任務是學習，而影響他們學習成績的因素，除了個人主觀努力外，還與同學之間的相互合作、相互幫助密切相關。所以，我根據《弟子規》里的“能親仁，無限好，德日進，過日少，不親仁，無限害，小人進，百事壞”，經常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，讓孩子們“看得見，摸得著”，“加把勁，趕得上”，讓孩子們從榜樣身上吸取力量、獲取源泉，激發他們積極向上、自我完善的欲望，使學生逐漸由“他律”變成“自律”；其次是充分了解學生的各科學習狀況，關注其發展，對學生停滯不前的學科從“理”上進行疏導，讓孩子們明白：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義”；而對學生取得的進步或面對挫折時則從“情”上及時鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致”，促使其良性發展。由此可見，教師只要做有心人，就能讓《弟子規》細雨潤物，潛移默化，激勵學生積極向上，勇于拼搏。

沒有哪一種教育是一步到位的，《弟子規》也不可能包治百病，但它的德育內容、思想對提高學生綜合素質、提升班級管理水平、構建和諧校園有著積極的借鑒意義，只要我們持之以恒在生活和學習中引領學生去學習、踐行《弟子規》，我們的班級管理會更出色。