實現初中思想品德教育課有效教學的方法分析

姜勇

摘 要：西方名言稱：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”我國先賢孔子也曾言：“不學禮，無以立”，世人應將道德教育置于學習文化技術之前。可見，加強學生的道德教育對教學工作的重要程度。筆者結合自己多年工作實踐經驗，就如何提高初中思想品德教育水平作扼要論述。

關鍵詞：初中；思想品德；德育教育

1 我國初中思想品德教育教學現狀

隨著我國現代化建設的不斷加快，很多學校相應做出了系列教學改革，其中也將思想品德教育作為一項重要的教學內容展開，但由于初中學校思想品德教育發展較晚，多受傳統教學模式影響，故仍存有不少問題。

其一，初中學生多為青少年，生理、心理發育尚不成熟。再有學生多為獨生子女，自身獨立能力和心理素質也較差，對于道德意識和思維模式都相對單純、片面，容易受到外來不良因素的影響。

其二，思想品德教學形式與教學方法單一。課堂講授依舊沿用著傳統粉筆、講臺、黑板三件套的教學模式；又或是不同老師各顯神通，學生要去適應各類不同的教學方法，難以發揮學習的主動性。教師主導地位依然堅固，從而師生交流較少；還有的只作課堂知識單一傳授，全班同學都采取統一的教學方法，完全忽略學生性格、學習能力、學習進度等的個體差異性，故而教學效果較差。

其三，師生缺失對思想品德教育的重視。現實中還是有不少教師認為思想品德課就是給學生講講做人的道理，對學生實際能力和綜合素養的提高并沒有什么大的幫助。殊不知，思想品德教育的作用是足以影響學生終身的。有如在學生今后的工作中，責任感、專業素質以及正確的世界觀、人生觀等精神素養都是支撐其為奮斗的強大源動力。正是由于在教學中沒有真正掌握思想品德課教育的目標與內涵，教師無法將理論與實踐結合起來，導致思想品德成為空談，難以取得良好的教學效果。

2 提升初中思想品德教育課程教學實效的方法

2.1 改進教育方法——提高思想品德教育質量

首要教師摒棄以往“灌輸式”的教育方式，采用靈活多變教學法來實施思想品德講學，提高教學的質量。比如，可以將思想品德教育由課內走向課外，因為學生的道德行為更多地是表現在課外的，因此，教師應轉換角色，讓自己成為學生的知心朋友，從實際生活中為學生指正道德問題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認識。又或是加強對道德行為的實踐。比如，在課堂教學中，教師可通過情境教學、活動體驗等活動開展來帶動學生參與德育實踐，并就此指出其言行上的道德問題，使學生養成良好行為習慣。此外，還應將思想品德教育與心理素質教育相結合。有鑒于學生的個體差異，所以教師要對受心理因素影響而導致道德認識偏差的學生，多加關懷，通過談心、疏導、暗示、角色互換等方法糾正其錯誤認知，促進其個體健康發展。

2.2 提高教師素質——更新思想品德教育理念

強化教師自身師德修為，是在學生中樹立良好道德榜樣的基礎。思想品德教師作為人類靈魂的工程師，肩負著塑造學生完美人格的重任。因此，教師自身更應強化專業學習，更新思想品德理念，提高師德師范，更好地為提高學生思想品德水平而服務。比如提高自身的政治理論素養，就要學會用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場，使己身政治素質與思想素質貼合時代，以先進的科學理論教導學生，為時代發展和社會需求培養高素質人才。俗語云：“教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。”教師若要成為學生學習的典范，必先正己化人，凡事以德為先，用自身的修養和德行影響學生。教師的一言一行都對學生的言行起著潛移默化的作用。

2.3 打造校園文化——深化思想品德教育程度

良好的校園文化氛圍能對學生產生積極的影響，同時也是初中生思想品德教育的重要載體。教師可在校園文化的建設中適時的、靈活的穿插各種方法，舉辦各類學術講座、主題班會、文藝活動、先進人物表彰會、職場情景模擬等活動，藉此宣講道德知識，樹立道德典型，深化學生的思想品德意識，鼓勵學生相互學習，提高道德修養。此外，教師還可利用多維度的道德評價，組織學生實施自評和互評，促其自我反省，培養自覺性。

2.4 調整思想品德內容——提升品德教育接受程度

若要確保教學更貼近學生的實際，教師應改變傳統的照本宣科的教學方法，調整教學內容，以便于學生接受和理解思想品德知識。比如，教師可在課堂教學中按照學生個性特點、年齡層次和知識水平，適當增加學生易于接受的教學內容來提高學生的學習熱情。此外，還可根據班級班風的特點有側重地調整教學內容，比如班風沉悶的班級，可開展有關于“人生理想”、“競爭意識”等方面的教育；而對于班風活躍的則可開展合作“互助合作”、“創業理想”等思想品德知識教育。

參考文獻

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