實現(xiàn)初中思想品德教育課有效教學(xué)的方法分析

姜勇

摘 要：西方名言稱：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”我國先賢孔子也曾言：“不學(xué)禮，無以立”，世人應(yīng)將道德教育置于學(xué)習(xí)文化技術(shù)之前。可見，加強學(xué)生的道德教育對教學(xué)工作的重要程度。筆者結(jié)合自己多年工作實踐經(jīng)驗，就如何提高初中思想品德教育水平作扼要論述。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；德育教育

1 我國初中思想品德教育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加快，很多學(xué)校相應(yīng)做出了系列教學(xué)改革，其中也將思想品德教育作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容展開，但由于初中學(xué)校思想品德教育發(fā)展較晚，多受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，故仍存有不少問題。

其一，初中學(xué)生多為青少年，生理、心理發(fā)育尚不成熟。再有學(xué)生多為獨生子女，自身獨立能力和心理素質(zhì)也較差，對于道德意識和思維模式都相對單純、片面，容易受到外來不良因素的影響。

其二，思想品德教學(xué)形式與教學(xué)方法單一。課堂講授依舊沿用著傳統(tǒng)粉筆、講臺、黑板三件套的教學(xué)模式；又或是不同老師各顯神通，學(xué)生要去適應(yīng)各類不同的教學(xué)方法，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。教師主導(dǎo)地位依然堅固，從而師生交流較少；還有的只作課堂知識單一傳授，全班同學(xué)都采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，完全忽略學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等的個體差異性，故而教學(xué)效果較差。

其三，師生缺失對思想品德教育的重視。現(xiàn)實中還是有不少教師認(rèn)為思想品德課就是給學(xué)生講講做人的道理，對學(xué)生實際能力和綜合素養(yǎng)的提高并沒有什么大的幫助。殊不知，思想品德教育的作用是足以影響學(xué)生終身的。有如在學(xué)生今后的工作中，責(zé)任感、專業(yè)素質(zhì)以及正確的世界觀、人生觀等精神素養(yǎng)都是支撐其為奮斗的強大源動力。正是由于在教學(xué)中沒有真正掌握思想品德課教育的目標(biāo)與內(nèi)涵，教師無法將理論與實踐結(jié)合起來，導(dǎo)致思想品德成為空談，難以取得良好的教學(xué)效果。

2 提升初中思想品德教育課程教學(xué)實效的方法

2.1 改進(jìn)教育方法——提高思想品德教育質(zhì)量

首要教師摒棄以往“灌輸式”的教育方式，采用靈活多變教學(xué)法來實施思想品德講學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，可以將思想品德教育由課內(nèi)走向課外，因為學(xué)生的道德行為更多地是表現(xiàn)在課外的，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，讓自己成為學(xué)生的知心朋友，從實際生活中為學(xué)生指正道德問題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認(rèn)識。又或是加強對道德行為的實踐。比如，在課堂教學(xué)中，教師可通過情境教學(xué)、活動體驗等活動開展來帶動學(xué)生參與德育實踐，并就此指出其言行上的道德問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。此外，還應(yīng)將思想品德教育與心理素質(zhì)教育相結(jié)合。有鑒于學(xué)生的個體差異，所以教師要對受心理因素影響而導(dǎo)致道德認(rèn)識偏差的學(xué)生，多加關(guān)懷，通過談心、疏導(dǎo)、暗示、角色互換等方法糾正其錯誤認(rèn)知，促進(jìn)其個體健康發(fā)展。

2.2 提高教師素質(zhì)——更新思想品德教育理念

強化教師自身師德修為，是在學(xué)生中樹立良好道德榜樣的基礎(chǔ)。思想品德教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著塑造學(xué)生完美人格的重任。因此，教師自身更應(yīng)強化專業(yè)學(xué)習(xí)，更新思想品德理念，提高師德師范，更好地為提高學(xué)生思想品德水平而服務(wù)。比如提高自身的政治理論素養(yǎng)，就要學(xué)會用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場，使己身政治素質(zhì)與思想素質(zhì)貼合時代，以先進(jìn)的科學(xué)理論教導(dǎo)學(xué)生，為時代發(fā)展和社會需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。俗語云：“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。”教師若要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，必先正己化人，凡事以德為先，用自身的修養(yǎng)和德行影響學(xué)生。教師的一言一行都對學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。

2.3 打造校園文化——深化思想品德教育程度

良好的校園文化氛圍能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時也是初中生思想品德教育的重要載體。教師可在校園文化的建設(shè)中適時的、靈活的穿插各種方法，舉辦各類學(xué)術(shù)講座、主題班會、文藝活動、先進(jìn)人物表彰會、職場情景模擬等活動，藉此宣講道德知識，樹立道德典型，深化學(xué)生的思想品德意識，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高道德修養(yǎng)。此外，教師還可利用多維度的道德評價，組織學(xué)生實施自評和互評，促其自我反省，培養(yǎng)自覺性。

2.4 調(diào)整思想品德內(nèi)容——提升品德教育接受程度

若要確保教學(xué)更貼近學(xué)生的實際，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生接受和理解思想品德知識。比如，教師可在課堂教學(xué)中按照學(xué)生個性特點、年齡層次和知識水平，適當(dāng)增加學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可根據(jù)班級班風(fēng)的特點有側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如班風(fēng)沉悶的班級，可開展有關(guān)于“人生理想”、“競爭意識”等方面的教育；而對于班風(fēng)活躍的則可開展合作“互助合作”、“創(chuàng)業(yè)理想”等思想品德知識教育。

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