淺談我的初中英語作業評語

費春鴻

【摘要】英語教學有鮮明的個性，不僅需要教師的精辟講解，更需要激發學生的學習興趣，樹立學生學習的激情和信心。激勵的方式有多種多樣的，而作業評語是一個不可或缺的方式，它起到了溝通師生的感情、激發學習興趣、激勵學生學習的主動性和渲染英語學習氣氛的良好作用。寫好作業評語在初中英語教學中不可忽視。

【關鍵詞】英語教學 作業評語 學習興趣

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0108-02

隨著英語高效課堂的推進，我們老師都著力于英語課堂的改進和高效，而忽視了英語作業評語這種特殊的情感交流。批改作業是老師在課后與學生進行學習和情感交流的有效方式，作業評語則是情感輸出的載體。評語起到了溝通師生感情、激發學生學習興趣、激勵學生學習主動性和渲染英語學習氣氛的良好作用。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為一名初中英語教師，應根據學生的心理特征，在教學的各環節巧妙地運用語言激勵，激發學生學習的潛能，不可忽視布置課外作業和評價作業是教學工作的一個重要的環節，是發現學生的學習潛能，促進學生學習，為教師提供信息反饋的不可或缺的方法，寫好作業評語在初中英語教學中不可忽視。

教師的評語，是對學生英語書面表達能力和自主學習情況的評價和指導。我們用英語授課，在培訓學生的口語方面已“身先士卒”，做出了表率。現在，若我們用英語寫評語，就可以使學生在書面表達得到培訓。實際上，教師為學生的英語作業寫評語，不僅提高學生的英語書面交際能力，而且有利于促進師生的知識、思想和情感的交流，還有利于提高學生自主學習的積極性。下面筆者在此談談初中英語作業評語的一點看法和體會。

一、作業評語要注重情感的激勵，用真情來感動學生

作業不僅僅是師生間教學信息的互相反饋，而且是聯系和溝通師生情感的橋梁。學生可以從教師評語中能領悟出教師對他是否真誠、有信心和有責任心。蘇霍姆斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，是繼續學習的一種動力。”每一個學生完成作業后都渴望得到老師的肯定和幫助，特別是初中生，老師的一句贊賞會讓他們熱情高漲，學英語的興趣更濃。用“Good！”Great！”“Wonderful！”“Excellent”“Perfect！”“How clever you are！”“Your work is quite good！”“I'm very proud of you！”等這些簡單的褒詞和短句來表達對優秀地完成作業的學生的贊揚，能起到積極的推動作用。同時在對優等生的作業表揚中，教師可以不失時機地通過評語向他們提出更高的要求。不少學生的作業雖然是正確的，但缺乏創造性，我就寫上：“ Well done！ Its excellent you haven't made any mistakes， but its much better to be creative. ” 又比如，班級中有個男同學英語成績不錯，作業正確率也較高，但是遺憾的是他的書寫比較潦草，我常常提醒他注意改進，常在他的作業后寫上“What good work！ But try to make your handwriting nicer.”

在作業批改中采用鼓勵性的評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心。心理學認為，每一個人都有被賞識的欲望。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發出來，他們具有的潛能將會如火山噴發一樣，淋漓盡致地發揮出他們的本色。初中學生更是如此，他們更需要受到不斷鼓勵，以展開奮飛的翅膀，增加前進的信心。我用：“Congratulations！” “Wonderful ！”“ You have made progress now！” “I wish you succeed in the coming exam！ ”等等來激勵他們。

二、作業評語要注重及時性，及時給予學生指導和評價

學生在家里獨立做作業，他們的學習節奏和方式各有不同，這樣教師及時反饋就顯得很重要。再則，學生在做作業時，會遇到一些特殊的想法，他們急切地盼望著老師的評價和指導，故應及時給予他們恰當的評價。還有一些學習后進生，對他們進行有效的積極的鼓勵評價，及時發現他們的進步，并以關懷的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出今后改進的具體建議，能激發他們潛在的上進心和求知欲。比如可用“Im so glad to see your work has improved ！ But try to remember the words and phrases carefully！ ”“You will catch up with others soon！” “Its good work！ But pay attention to the tense！ Youd better use the past tense here. Do you think so？” “Try to do it by yourself！ I believe you can ！” “You are a clever boy. If you use your own head， maybe you will make fewer mistakes.” “Listen carefully and come to me if you find anything you can't understand.”對于他們的作業有些進步就及時給予肯定。比如： “ Im so glad you do your homework by yourself ！ Work hard， you can do it better！ ”

三、作業評語要注重針對性，我們要因材施教

由于學生個體之間存在學習能力、掌握知識程度的差別，我們應該因材施教，授人以漁。對于優等生，要表揚學生的優點，增強自信心，提出殷切的希望，既不打擊學生的自信，又使學生糾正錯誤。需用“ Well done！” “Wonderful！” “Excellent！ ”“I think you will succeed in the future.”“You will be famous when you grow up. ”“You will become an unusual person when you grow up. Its good to be correct.”“ Its also important to be creative. ” 等評語來表達贊揚和期望。這些句子富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞，促進學生成績的提高。對于學習后進生，為了保護這些學習成績落后、處于不利條件下的學生個體的繼續發展的權利，讓他們也得到繼續發展，在批改時，溫和指出錯誤，同時要抓住其閃光點，用較夸張的語句進行肯定和贊揚，使他們在心理上得到自尊、自信和成功的體驗，激發他們的學習動機和興趣，從而使其更主動學習。例如，曾經委婉地批評過小君的書法，后發現其有所進步，我立即給予表揚：“ I'm very glad to see your handwriting is better than before. Come on！”又如，上次批評過小媚抄作業，后來發現她自己獨立做作業了，盡管作業有錯，仍然立即鼓勵：“Wonderful ！ You have made progress now！” “Try again， Im sure you will do better next time！ ”“ Well done！ Try to be better next time， will you！”“Where there is a will， there is a way.”有道是“精誠所至，金石為開，”教師的熱情必然會在一定的程度上引起學生的思想轉折和學習成績的飛躍。評語要針對不同層次的學生，在學習方法上進行有針對性、實效性的指導，在情感上進行充分的溝通和激勵，這樣就會讓他們有種親切感，每當發作業時就會有種期待感，而不是懼怕感。

在整個英語教學過程，寫作業評語是一個細節，但卻是重要的環節。作業評語是課后教師煜作為個體的學生進行信息、情感交流與反饋有效方式和重要手段。作業評語是教師情感需出的載體，是教師對學生作業和對學生情感關注的一種最合適和恰當的書面語言表達之一。我堅信，只要老師心中裝著學生，從學生的實際出發，關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，精心設計作業和認真寫評語，科學指導學生，必然使學生養成良好的學習習慣，最終培養了學生的創新能力和可持續發展的終生學習能力。

參考文獻：

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