論高中英語閱讀技巧的養成

孫艷慶

【摘要】本文以論高中英語閱讀技巧的養成作為研究課題，首先，課題從三個不同的角度對影響我國高中英語閱讀能力的障礙進行了分析，然后，課題從三個不同的維度試論了我國高中英語閱讀技巧養成的方略。期望本文的研究能夠相關專家和學者提供積極有益的幫助和啟發。

【關鍵詞】高中英語 閱讀技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0129-01

一、影響我國高中英語閱讀能力的障礙分析

（一）文化差異帶來的知識溝通障礙

英文教學中經常遇到的問題就是文化差異的問題，中國的高中學生由于其意識形態、價值體系、思維方式等已經相對穩定，因此，在接觸并深入理解西方的英語文化的時候就會陷入固有形成的框架內，從而極大的增加在日常英文學習及解析英語閱讀類題目時遇到的各類困難。通過多年的教學實踐不難發現：文化差異帶來的知識溝通障礙無法在短時間內得以解決，也無法通過特別的技巧予以克服，只能通過系統的方式方法逐步加以引導和提升。

（二）閱讀技巧使用不當帶來的理解障礙

高中英語的閱讀教學是一個相對技術含量較高的教學工作，在教學的過程當中，教師對學生理解方式的引導、教師對學生答題習慣的影響、教師對學生詞匯、語法等的灌輸，都是需要一定的教學方法在里面。縱觀我國當前的英語閱讀教學工作成果，應試教育仍然起著很大的影響力，部分教師在教學過程中所傳授的閱讀技巧和答題技巧，并不符合科學的規律，容易造成學生出現學習方法不當而引起的學習偏差，而這是非常嚴重的事情。

（三）教學引導不利帶來的學習障礙

在我國當前的教學模式中，已經開始從原先的以教師為主體轉向以學生為主體、教師起到積極輔助引導作用的模式。隨著這一轉變的到來，對教師角色的定位和作用的設定也就更為具體詳細，但是，就當前的情況來看，我國高中英語閱讀教學在引導過程中存在諸多不利，已經對學生群體產生了較為明顯的學習障礙。究其緣由，不外乎教學理念不正確、教學方式不科學、教學思路不清晰、教學心態不端正等因素。

二、試論我國高中英語閱讀技巧養成的幾點方略

（一）根據題型特點，合理選擇應答方式

從多年的教學經驗來看，根據題型特點合理選擇應答方式，可以有效的提升學生閱讀的理解能力和判斷能力，一般來說，高中英語閱讀有以下幾類題型：一是直接解答題，二是詞句理解題，三是歸納概括題，四是推理判斷題。只要把握住了題型的具體特點，就可以有針對性的提升閱讀的準確率問題。

具體來說，第一，針對直接解答題來說：Wh-questions，這類問題可以從閱讀材料中直接找到答案，Why-questions和How-questions，這類問題從閱讀材 料中可以找到答案，但不能直接引用文章的句子；第二，針對詞句理解題來說，掌握一定的構詞知識會有助于我們的閱讀，有時在行文中可能會同時出現某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關系來猜測詞義，有時候，文中對生詞給出了注解或說明，在閱讀中應善于捕捉這一信息；第三，就歸納概括題來說，我們閱讀這樣的文章時，應當首先記住作者所提供的事實、觀點、和事件，在大腦中形成初步印象，然后根據作者提供的事實、觀點和事件，綜合歸納成一般性的概念。不論是“記憶”還是“歸納”，都要求同學們在閱讀過程中分析事實、細節，注意細節的安排的方式；第四，在做結論推理題時，應選擇“全面而不籠統、具體而不片面”的答案，而就事論事以及含有絕對單詞的結論一般都是錯誤的。

（二）課內課外結合，全面提升知識儲備

當前，我國高中英語閱讀技巧的養成，從根本上說，離不開知識儲備的全面提升，這里說提到的知識儲備包括以下幾個方面：第一，英文報刊閱讀對提升高中英語閱讀的能力和水平有直接幫助，報刊教學在實踐中多次被證明有著其顯著的不可替代的優勢；第二，相關語言目的地國家的民俗習慣、重要的歷史文化事件、熱點的社會焦點問題等，也可以對英語閱讀教學起到積極的推動作用；第三，課內和課外的結合有很多形式，社會實踐活動的開展就是一個很好的渠道，英語角、多語俱樂部等方式，都能讓學生身臨其境的進行面談交流，從而拓展了外部知識的獲取量。

（三）深化教學改革，理順學生答題思路

高中英語教學的改革有助于切實提升我國高中英語閱讀環節的教學質量，從大的方面來說，教學改革應以深化教學模式為終極目標，以改革提升新的教學理念為出發點和落腳點，從小的方面來說，教學改革要全面推進包括教學方法、教學手段、教學硬件和軟件配置等方面在內的各項工作，只有如此，才能從系統上保證學生在高中英語閱讀學習中的方向性。

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