淺析高中政治教學中多媒體應用的誤區

王海霞

【摘要】伴隨著現代科學技術的的不斷推廣和應用，把計算機技術應用到教學中已經成為一種必然趨勢，這也是適應現代素質教育的客觀要求，尤其是伴隨著新課程改革的實施，以多媒體技術為代表的計算機技術在教學中的地位越來越突出。

【關鍵詞】多媒體教學

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0153-02

讓多媒體介入到政治課教學中，可以使教學活動由平面走向立體，變得更加直觀、生動，有利于激發學生的興趣，提高學習效率，改善教育教學質量實現，最終實現教育教學總體的優化。但是就在多媒體具備以上優點的同時，在多媒體的認識和使用上出現了一些錯誤的傾向。

1、對多媒體的認識存在著巨大的誤區

在對于多媒體技術的認識上，許多教師認為運用了多媒體技術進行教學就是在進行素質教育，將二者等同起來；還有人認為多媒體技術輔助教學是萬能的，甚至不考慮不同年齡段學生的特點，完全拋開傳統教學方式，利用自制或現成的課件，讓課件充當主角，以至于學生跟著課件走，而忽視了教師的作用。

2、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大，影響了實際的教育教學效果

隨著多媒體技術引用到具體教學中，使教師的教學方式與教學方法，都發生了重大的變化，使教學方式由原來的教師的單純的講，演化為講與看、練的結合，是教師的教學質量得到了不斷的提升。據此，有些教師就把上課是否使用多媒體看成是適應素質教育的風向標。錯誤的認識必然會產生錯誤的行為，導致許多教師在教學中過多使用多媒體，單純追求表面形式的多樣化，結果使課件在容量上過大、內容上不分主次、組織上雜亂無章，反而使學生沒有時間去思考問題和梳理知識。尤其是在一些公開教學中，講課教師把主要時間和精力都放在了多媒體的演示過程上，忽視了教育教學的實質，沒有真正的對學生做到剖析教材，使學生一節課下來無法分清哪些是重點和難點，而且教學容量過大，經常會出現拖堂現象和當堂教學任務不能完成的情況，嚴重影響了教學的實際效果。長此以往也會導致教師教學技能和水平的下降。

3、在教學中本末倒置，主次不分，影響了教師基本功的培養

在教學中，不同學科的基本功就主要體現在語言（即普通話和語言表達）、黑板書寫等方面。尤其是在政治學科的教學中，更需要良好的語言表達能力和嚴密的邏輯思維能力。以往傳統教學在知識的講解與剖析、難重點的分析、師生感情的傳遞方面有著很好的優勢。

教師自己精心設計的知識體系能起到承前啟后，融會貫通的作用，而教師生動的語言和精細的講解讓學生對知識的印象更為深刻。與之相比較而言，多媒體在這些方面的欠缺就凸顯了出來。教學過程中整節課課件占了主要角色，而所用素材都是提前準備好的，如此一來，教師與學生雙方都缺失了自由發揮與想象的空間，限制了課堂教學的靈活性。而且在使用多媒體的過程中，許多教師“金口難開”，只是機械性的去給學生演示課件的內容。而我們的教師就像電影院的放映員，只要播放完畢就可以，以至于學生對所學內容一知半解，而教師的基本功也得不到很好的鍛煉。因此在多媒體教學中，只有“講”和“演”結合在一起，才能達到好的效果。

4、課件內容選擇不當，不能充分體現政治課的時效特點

許多教師在課件的制作和使用上存在著過多的不當問題，而這些問題主要集中在兩個方面：第一，在課件的內容上，單純的去復制教材內容并且大容量的去復制，缺乏新鮮感。課本上的東西本來通過引導學生自己自學就可以解決的問題，卻把它搬到課件上，無疑是在做無用功。最終既浪費學生時間，又影響教學工作。第二，課件容量過于龐大，內容陳舊。有些教師為了完成日常教學工作，隨意選擇一些教學素材，有些內容過時陳舊，無法很好地體現政治學科時效性的這一特點，而且從本質上也違背了政治課理論聯系實際的這個重要原則，忽視了政治學科教學要緊密聯系時代的要求。第三，下載的課件直接使用，不加任何修改，不考慮自己學生的實際特點，影響了教學效果，挫傷了學生學習政治學科的積極性。因此在實際的政治教學過程中，應當盡量避免和解決這些問題，才能激發學生的學習興趣，引導學生更好地參與到教學中來。

5、課堂教學活動設計過多，脫離實際，不能很好地體現政治的本質特點

在新課改的過程中，課改理念一再強調在教育教學中必須實現 “以人為本”、“以學生發展為本”，培養學生的學習自主性，并且強調了學生實踐的重要性。然而在多媒體教學中，許多教師忽視了這種精神，只是在課堂教學中安排過多的活動，形式熱鬧，但實際上卻是空洞無物，不利于學生理論與實踐能力的培養。

總而言之，在政治學科多媒體課堂教學中盡管存在著一些問題，但我們還是應當認識到多媒體教學的重要性。多媒體作為一種新型的現代化的教學手段，為我們的教育教學活動注入了新的活力。因此，作為教師，為了提高教學質量、優化教學結構、培養人才，教師更應積極探索更好的教學模式，充分發揮多媒體的作用，以不斷提高自己的教學水平。