增強學生課堂“參與意識”，提高教學效果

潘愛娟

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0162-02

在教學過程中學生處于主體地位，教師的教應起到主導作用，故在教學中要把學為主體和教為主導有機結合、統一起來。在教學的雙邊活動中，教師的教是變化的條件，是外因；學生的學是變化的根據，是內因。教師的教要通過學生的學而起作用。因此，教師要遵循學生的心理特點和發展規律，調動起學生的全部心理因素投入教學活動，促使學生從不愛學到愛學、樂學，從被動學到主動學。只有通過學生積極主動的參與，才能把所要掌握的知識經過他們的思考和深化而達到預期的效果。

那么，怎樣教育學生愛學、樂學，而又學好呢？在客觀上，因受當前大環境的影響下，中學地理被視為副科，地理課得不到應有的重視。加之地理學科是一門邊緣學科，學起來有一定的難度。面對這種現狀，筆者在幾十年的地理教學實踐中，充分發揮老師主導和學生的主體作用，不斷改進和優化教學方法，取得了較好的教學效果，雖然我原學校生源較差，但無論在歷年的會考或高考中都取得了較好的成績。現將本人幾年來如何挖掘學生的心理潛力，增強學生的課堂“參與意識”略表如下：

一、在教學中培養學生學習興趣，激發學生的求知欲

人說 “興趣是最好的老師”。為了能充分調動學生的學習主動性和積極性。首先在課堂中廣泛而緊密地聯系實際，使學生對地理知識的學習擴展到周圍的生活環境，能解析于生活，服務于生活。

教學中講到“天氣”一節時，我盡量使學生聯系一些相關內容：如講到臺風天氣時，聯系列化2012年的“第11號臺風?？庇绊懡o我省帶來的經濟損失，為了增強學生的“預臺、 防臺”意識，使學生了解臺風的成因、發生的時間，并注意在臺風多發期（夏秋）收聽天氣預報，做好防臺、抗洪工作。但臺風能給我們長江流域炎熱的夏季帶來一絲涼意，起到降暑作用。如何收看、判別“衛星云圖”等。人文地理闡述的人類如何協調人地關系，學后使學一生認識到隨著科學技術的迅猛發展，人類在改進自然、發展經濟方面取得了前所未有的輝煌成就。但另一方面，人口數量急劇增加，自然資源的過度消耗，環境污染的日趨嚴重，生態平衡遭到破壞致使“環境環境與發展”問題日益突出。而青少年將是21世紀的建設者。而自然界因人們的盲目開發利用，21世紀的世界將是一個日益相對縮少的世界。在課堂上及時反饋一些當今世界所面臨的問題，使學生了解當前地球面臨各種問題 一些實例讓他們進行討論、辯論等，使他們認識到學有所用，地理知識是一個英明決策者和合格公民必須具備的，這樣才能做到防患于未然。

其次，使學生明確目標，做到無意和有意注意相結合。學習目的是學習動力的源泉。老師在授課時可提出明確識記任務。教師在教學過程，一定要吃透教學大綱，巧妙設計教學過程，自然而然提出識記任務，并指導學生完識記任務的關鍵所在。如影響太陽輻射強度的主要因素是太陽高度而不是日地距離的遠近， 這樣一比較，設疑學生自然很快就記住了這兩個重要的知識點，這樣在課上所進行的正反對比，不僅調動了同學的課堂思維勞動的樂趣，在思維過程中， 那疑問迭出的懸念，邏輯嚴密的推理，探求未知的好奇，豁然開朗的頓悟等，使他們把所學的知識融為一體，在有意、無意中掌握了該掌握的，使他們在愉快中獲得。再如五個地質年代的識記，既多而很容易混淆，則在解說各年代特點后，為了充分調動學生的思維，給2分鐘時間讓學生自由討論；如何簡易識記五個地質年代的方法。如有位同學編出了這么一句口訣：太原有座古鐘（中），經整修后煥然一新。我和同學們為其鼓掌，這位同學的創造思維得到承認，這是一種強有力的興奮劑，從而培養了他們上課勤思考，出新招在置疑釋難中探索不已。除此之外，根據現代教育的要求，設計課前1—2分鐘的“環球旅游”活動，讓學生走上講臺，把所見所聞的地理趣聞搬到課堂，如有關國際、國內重大的經濟發展、科技發展動態等進行評述。使學生在課內、課外潛移默化地輕松愉快地獲得地理知識。同時在授課時緊扣教學內容，有意穿插一些生動有趣的故事，傳說、見聞等，在課堂中組織一、兩次興趣高潮，猶如一種調味品活躍課堂氣氛，使學生感到學習地理的興趣，激發他們的求知欲。但教材中的難點是學生學習興趣和學好地理的障礙。因為學習好壞往往會左右學習的能動性和學習情緒，故教師要注意教學方法的研究，做到能為學生解疑釋難，化難為易，分散難點，使大多數學生領會、理解。

二、用直觀手段，幫助對地理知識的理解

自然地理中的好些內容比較抽象，限于學生的知識基礎，認識水平和思維能力，學生與教材之間的矛盾顯得較為突出，現在雖有現代教學手段，但用“就地取材的直觀演示法”做到既省時又形象，會使那些空間想象能力很差的學生在短時間內理解。如在地球自轉周期所涉及的太陽日和恒星日兩個概念僅憑書本中的解釋和插圖，只能只知其一而不知其二，甚至混為一談，這部分知識為歷年學生的阻礙，這部分內容不明顯然難以解釋上節中的《九月星空圖》。筆者授課時給同學們做了一個“實物演示”，使學生茅塞頓開，一分鐘之內使絕大部分學生接受，順利地實現了由感知——概念——原理的上升過程，充分地調動了他們的形象思維。具體的做法是這樣的：就地取村，以講臺分別代表太陽或某一恒星，本人為地球，演示時左手對準講臺，演示恒星日，只要人原地自轉載360°；演示太陽日時，因地球在自轉的同時還要繞太陽公轉，自然人在自轉同時還要繞講臺公轉 ，要使左手再次對準講臺，人必須要轉過大于360的角度，使學生在看時也在思考，這樣在極其輕松的氣氛中突破了難點，使學生在較短時間內，既知原因，又知結果，對本章的知識加以系統地掌握，備有兩條帶狀紅紙和寫有兩高、兩低的圓硬紙做演示。操作過程由學生自己動手，夏季時，把副高演示帶按在相應的位置上，因大陸低壓的形成而撕斷副高帶，分別縮到大西洋和太平洋，由兩位同學把兩高圓硬紙分別貼在夏威夷高壓區和亞速爾高壓區所分布的位置上，冬季南移用同樣辦法得出結果。使學生在直觀操作中順利突破這個知識點，并便學生對大氣環流作一次復習鞏固，加深理解，自然難點不攻自破。氣旋、反氣旋、地轉偏向力等用手掌法輔助理解，這樣充分調動了學生的多種感官而接受知識信息。

高中地理內容多、知識點分散，單靠分散記憶是不夠的，則應：

三、重視規律歸納，便于地理知識的聯系和應用

對同類事物進行歸納比較，在比較中可以揭示地理事物的本質和內在的聯系，發掘事物、現象之間的共同性和差異性，不僅可使學生進一步加深對教材的理解，形成知識的立體結構，而且培養了學生分析、綜合、概括的能力，以幫助學生在規律中掌握地理知識，以原理去解釋地理現象，做到學有所用，同時對學生解決知識難點幫助極大，如當學到全球自然帶的分布時，可回顧世界氣候類型的分布，以植物分布為紐帶填寫二張“理想空白圖”（圖略）自然掌握了兩個重要知識點。講解全球氣溫水平分布時，其中第三個特點，即使把有關內容全文背出，但碰到實際問題不見得能解答。

根據海陸等溫線分布，氣溫、季節、南北半球等關系可得出如下結論：“高溫向高緯突，低溫向緯突”。這個結論反過來可解決一些實際問題。這個規律同樣適應于寒、暖流影響而引起的等溫線分布，達到知識的貫通。為此可由結果解析原因，由原因得出結果，無形之中培養了學生的多向思維、發散思維和形象思維，促使他們的大腦積極地參與思維之中。

教師在不斷的輸出信息，學生參與接受信息、消化信息、適時進行信息反饋，這是雙邊活動必不可少的。

四、及時進行信息反饋，實現教學的高效率

在老師精講，學生勤學的基礎上，信息反饋是教學過程中關鍵的環節，要想把教與學有機的統一在一個最佳的程序之中，教師要激發和強化這種反饋功能，創設種種時機，誘導學生作出及時反饋，以致使他們獲得成功的喜悅。以便教師在信息反饋過程中，能及時了解到自己所給出的知識信息哪些已達到了目標，哪些還有差距，應該如何控制教學進程，做到有的放矢，從而利于實現教學的高效率。如課前用幾分鐘時間將前一課所講的重點內容列出幾個簡答題或由學生自設答題，就會在同學面前亮相?；蛘弋斨v了一個重要知識點，馬上檢查。如在講“我國商品糧基地分布”時，我邊講邊填，對于不同商品糧基地作了一一介紹，并使學生明確記憶，位置落實，為了檢查教學效果，發給每位同學一張空白圖，讓學生在相應的位置上畫出各基地的范圍，并填上名稱，當場面批，結果準確率達70%以上，合理安排單元練習，并及時檢查學生的練習結果。在試講評中做到有計劃、有目的、有針對性地解決學生知識、技能的錯漏，以及審題、解題和答題中存在的問題，指導學生答題思路及答題的規范。這樣既達到檢查學生知識掌握的情況，也及時彌補了學生在某些方面的不足，同時也刺激了學生學習地理知識的積極性。

總之，隨著教育改革的不斷深化，隨著素質教育的全面實施，我們地理教師只要堅守好地理教學的主陣地，不斷加強和提高自身業務水平，在教學實踐中，不斷改進教學方法，盡力調動學生的手腦、口、眼各種器官積極參與整個學教學過程。使老師的主導作用和學生的主體作用得到充分的體現。做到理論聯系實際、學以致用，不斷提高學生的整體素質，以迎接、適應新一輪高考改革的到來。